高中物理的“舉一反三”學習法

侯程迅

摘 要： 本文從一道高中物理學習中常見的習題入手，通過不斷改變題設，利用整體法和隔離法對不同問法進行逐一解決，展現“舉一反三”學習法的學習思路與優勢，并對該學習法的習慣養成提出建議。

關鍵詞： 高中物理 舉一反三學習法 整體法 隔離法 習慣養成

美國著名教育家杜威曾說：“如果他不能籌劃他自己解決問題的方法，自己尋找出路，他就學不到什么；即使他能背出一些正確答案，百分之百正確，他還是學不到什么。”現代教育已然不可能是古代“八股文”式的教育方式，雖然知識點不變，但是每年高考題目千變萬化，出現原題幾乎是不可能的。對于理科的學習尤其要杜絕“背誦式”學習，題海戰術會在一定程度上提高學生的解題能力，但給學生帶來的負擔是巨大的，那么到底如何才能提高高中物理的水平呢？筆者的經驗是采用“舉一反三”的學習方法，那么題目雖多變，但萬變不離其宗，很多題都是由母題變型而來，只要掌握了母題的解題方法，變型的問題不過是換湯不換藥。

以一道常見習題為例：一物體恰能在一個固定斜面體上沿斜面勻速下滑，若沿斜面方向用力向下推此物體，使物體加速下滑，求斜面體受地面的摩擦力。

這是一道典型的連接體問題，對于連接體問題，我們最常用的就是整體法和隔離法，整體法常用于求整體所受外力，簡單快捷，而求解所構成整體的兩物體間的內力只能用隔離法。整體法和隔離法各有優勢，在實際力學問題解答中，常常將兩種方法結合起來使用。

此題比較簡練，難度也偏低，但筆者做完此題后思考，此題的解答是以物體開始時勻速下滑為基礎的。如果改變題設，物體開始時以某一加速度a勻加速下滑，施加推力F前后，斜面體受地面摩擦力的大小和方向將怎樣變化呢（引申一）？

前兩種問法中，物體所受推力F沿斜面方向這個條件給解題帶來了便利，但筆者想如果在第二種問法的基礎上將力F改為其他方向，如垂直于斜面方向，但保證物體與斜面仍存在相互擠壓，在施加力F后，斜面體受地面摩擦力的大小和方向又將會怎樣變化（引申二）？

思考到這里，我們不妨更大膽地猜想，如果我們進一步將上面的問題推至一個更普遍的情況，在確保物體與斜面體存在相互擠壓的前提下，直接將特定方向的推力換成任意方向的推力，那么施加推力前后，斜面體受地面摩擦力的大小和方向會怎樣變化（引申三）？

經過幾次引申，一道在特殊條件下求解的簡單題型，已經被推廣到具有較高普遍性的結論，不局限于一道題目，不斷挖掘題目背后的物理內涵，知道每個條件想表達的是什么，并不斷引申，這就是筆者想和大家分享的學習方法——“舉一反三”學習法。

很多同學習題書做了一本又一本，不僅給自己帶來了很重的學業負擔，成績還沒有得到明顯的提升，導致效率低下。現在學校的老師也告訴我們“多做題”不如“精做題”的思想，要學會“舉一反三”，但具體如何實現通常需要更多探索學習。那么如何掌握“舉一反三”的學習方法呢？筆者認為主要是注意養成良好的學習習慣，做到以下幾點：首先，培養獨立思考問題的能力；不要一有點問題就看答案或詢問他人，即使做對題目，也不要急著做完就過，試著從多角度思考問題，能由此及彼。其次，選擇進行適當的練習。題目的訓練在“精”不在“多”，必要的練習有助于提高解題能力；完整細致地做完一套經典的教輔資料比“刷題”更有意義。選題時，常常不僅要考慮習題的代表性、難易度、系統性，更要結合考慮本人的學習狀況與計劃。此外，對自己練習的結果進行自我評價，不斷總結與拓展；對于同種類型的問題，要學會做筆記，自己總結相似題型的聯系，題目都是出題老師的視角，體現出對所學知識的理解與運用能力的檢測，多站在宏觀的視角看問題，有助于把握出題規律，強化思維與運用能力。

學生應該學習的不僅僅是怎么解題，更應該注重學習方法，提高效率與能力。中國古代偉大教育家孔子十分注重培養舉一反三、觸類旁通的邏輯推理能力；能根據已有知識，整理總結并擴展運用，逐漸構建知識體系，提高創新運用能力是學習的主要目的。現代教育中“死記硬背”式的學習越來越跟不上時代的潮流。培養獨立思考和深化思維的習慣與能力，在學習中能由“一”想到“三”，無疑是提高學生綜合運用能力的必要途徑，必然有益于提高我們的創新能力，作為新時代的接班人，創新能力是決定我國核心競爭力的重要因素。

參考文獻：

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