優化教學環節，提高政治教學實效

張喜平

政治課教學理論性強，很多框題內容繁雜，安排課時少，為了每節課能按時完成教學任務，很多教師往往采取灌輸式教學，使高中政治課教學缺乏趣味性和實效性。新課改下，要充分體現教師為主導、學生為主體的理念，就必須優化政治課教學各環節，想方設法增強政治課教學的趣味性，提高政治課教學的實效性。下面，我就此主題談一下自己這幾年教學的體會。

一、扎實備課，使教學內容熟知于心

課備得扎實不扎實，直接決定本節課的效果好不好。俗話說：“熟能生巧。”沒有對教學內容的熟知于心，我們就講不好課。我認為，備課環節要體現一個“想”。教師應該對教學內容至少看三遍，然后就要多想，怎樣導入，怎樣突破重難點，怎樣安排教學時間，怎樣把本課時的覺悟目標體現出來，怎樣布置作業，要結合學情，結合考綱，結合往年的高考題，使教學的知識目標、能力目標、覺悟目標、趣味性、實效性達到一個恰當合理的結合，課前就在大腦中形成一個邏輯緊密的框架和線索，一步一步完成各知識點的講解，才能很好地完成教學任務，真正把課上好。

二、導入要精彩，體現出強烈的時政性

合理精彩的導入，能激發學生的興趣，產生學習本節內容的強烈愿望。我們要根據課時內容的特點，采取不同的靈活多樣的導入方式，使學生產生學習知識的愿望。常用的有復習式、對話提問式、故事式、詩歌朗誦式、播放音樂式、名言古語講解式、試題講解式、材料了解式等，不管采取何種導入方式，都要結合當前形勢，體現出強烈的時政性，要多用身邊鮮活的人物和事件導入新課，激發學生學習興趣。

三、創設各種情境，激發學生興趣

興趣是最好的老師，因此，我們要想方設法創設各種情境，激發學生的學習興趣。特別在重難點處，我們要多用現實的、身邊的、真實的事例或典型的高考例題，達到此效果。要用幽默的語言、抑揚頓挫的聲調、人格的魅力來感染學生，形成有趣合理的教學氛圍，使學生觸景生情，進入狀態，從而引導學生積極思考，使教師的教學事半功倍。特別強調的是，在教學過程中，要尊重學生，不要在學生答不對問題的情況下批評學生。可以在教學過程中設計幾個高潮，但不能過多。在一些知識點正面講貧乏無趣的情況下，要從反面尋找突破口，慢慢引導，在自然中引出正確的觀點。

四、多設疑問，誘思導學

在教學過程中，要針對重難點多設有質量的疑問，可以多叫幾個學生，針對不同的答案，展開合理的評價，也可以就此問題組織學生討論，形成集體評價。有疑才有思，有思才有學。教學中要善于設置有質量的疑問，引導學生發現問題、解決問題，切記不要處處設疑，導致學生感覺上的疲勞，影響教學的實效。

五、結尾要高度概括，引出課時的覺悟目標

結尾對教學任務的完成具有特殊的意義，要形成高度概括又簡單的框架，使學生對本節課的知識一目了然，凸顯本課時的重難點，同時便于學生記憶。要合理地引出本課時的覺悟目標，不是透過各種現象找出事物的本質，就是導出對學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀和今后為人處世有幫助的內容，從而才能達到政治課教學的真正目的。

六、作業布置少而巧，達到鞏固知識的目的

作業布置是課堂教學的最后環節，是對知識的復習鞏固，通過有針對性的作業練習，可以大大鞏固已學知識，而且可以溫故而知新，對于下節課堂教學效果奠定良好的基礎。增強作業的實效性是提高課堂教學實效性的最后一道關口。枯燥的作業只是對知識的簡單重復，甚至可能會造成抄襲作業的不良后果，對于培養學生獨立學習的習慣產生不良影響。因此，教師應在作業的布置上開動腦筋。構思巧妙的作業應該既涵蓋本節所學知識點，凸顯本節課的重難點，更要聯系實際。隨堂作業應側重于對本節知識的鞏固練習，而課后作業則應以時政資料為背景創設情境，聯系實際，提高學生理論分析能力。

總之，政治教師要從學生的興趣和可接受性出發，結合教材，聯系時政，營造良好的教學氛圍，不能牽強附會，更不能主次不分，嘩眾取寵。在實際教學中，只要教師潛心研究教材，注重自身知識結構的完善和提高，關注時政，改良課堂模式，這樣就一定能在政治課教學中體現學生的主體地位，提高自己的教學質量，增強課堂的實效性，成為家長滿意、學校放心、學生喜歡的好教師。