小學語文寫作教學秘籍

宋偉鋒

寫作教學是語文教學的最終展現方式之一，是學生語文學習成果展現的重要渠道。它是建立在聽、說、讀基礎之上又四者互為關聯的重要環節，也是語文教學重點，學生學習的難點。而把握題意、確立表達旨意，是寫作教學難點中的難點。在實際教學中，我總結了以下幾點，作為寫作教學秘籍，與大家交流。

首先，我們應該根據不同的寫作類型對癥下藥。作文的類型主要有兩大類：一類是給材料作文，一類是命題半命題作文。

一、給材料作文

給材料作文主要的形式有文字材料、圖畫或圖片、影視作品、話題式材料。對于這種類型，我采用的是“篩”、“割”、“聚”三刀齊下。

1.篩。給材料作文給出的材料往往容量較大，蘊含著豐富的信息，這時就需要教師引導學生像大浪淘沙那樣篩選，要學會從文字中、圖片中、影像中篩選出對自己有用的信息，是淘金式的篩選，以找到真金為目的。這種篩選不是一遍或兩遍，這一刀需要上下左右、前前后后的揮動，稍有不慎就會有漏網之魚。例如“閱讀下面這句黃永玉給自己的畫作《螃蟹》所寫的解說，寫篇不少于800字的文章。螃蟹：可也怪！人怎么是直著走的？”

材料主要寫了螃蟹的奇怪和發問，我們可以圍繞這個發問追查原因，進行多角度思考。螃蟹為什么會問“可也怪！人怎么是直著走的”這個問題呢？原因可能有哪些呢？無知愚蠢？天真好奇？有疑問精神？看問題的角度單一？以自我為中心？認為人直走可笑？排斥異己？等等，我們可以開展頭腦風暴，從能力、習慣、方法、道德價值觀等多方面，在草稿紙上列出可能的各種原因，然后從中篩選出最大原因，確定寫作的最佳切入點。

2.割。篩選出的信息都是對寫作有用的內容，但是信息太多顯然不可取，這時必須“揮淚斬馬謖”，忍痛割愛。最后留下的是最能體現題意和自己表達旨意的內容，其余要進行割舍。此時，有舍才有得，看著自己篩到的黃金，的確是有點舍不得，但必須只有更好，追求最好。真金不怕火煉，這“煉”是對心智的考驗，是合理割舍的真正體現。上則作文材料中，兩個對象螃蟹和人是不是同樣重要呢？通過分析，畫作的標題是螃蟹，畫作的解說只有螃蟹的語言，人在這里只是螃蟹議論的對象，由此可見，材料的重點應該是螃蟹，我們應著重從審視螃蟹的角度審題立意，這樣才更切合材料思想，如果單從人直立行走的角度寫，就不夠貼切。本材料只有一句話：“螃蟹：可也怪！人怎么是直著走的？”這就字字關鍵，要反復揣摩每個字，揣摩句子的語氣，揣摩螃蟹說這話時的心理。

3.聚。經過篩選和割舍，剩余的材料就是自己心目中的精華，但它還是一盤散沙，需要把這些材料聚合起來。我們要引導學生依據材料體現的主題，選取合適的方法方式“聚沙成塔”、“集腋成裘”，形成體現自己表達旨意的文字共同體。“聚”是最重要的部分，是體現作者寫作技巧的關鍵時刻，是“篩”、“割”的最后展現，也是至關重要的。上則材料中，我們要思考，螃蟹的發問是善意的，還是惡意的，抑或是無善無惡，隨意的？材料是肯定螃蟹的發問，歌頌螃蟹，還是否定諷刺螃蟹？或者無所謂肯定否定，只是陳述一種現象？聯系螃蟹橫行的特性，聯系平時人們對螃蟹橫行霸道的批評，揣摩畫家選擇螃蟹作為畫作題材的隱喻意義，我們可以認為材料是諷刺螃蟹，批評具有螃蟹惡習的一種人的，據此立意最切合題意。當然，你可以堅持說材料沒有褒貶意義，或者說就是歌頌螃蟹的天真和敢于發問的，從這一角度立意，只要言之有理也是可以的。

二、命題半命題式作文

這類作文，給出具體的題目或者不完全地給出題目，大體的寫作范圍已經限定，此時就需要“抓”、“挖”、“補”三招迭出。

1.“抓”。就是要抓住句子的主干，抓住字眼確定題意或表達旨意。所給出的題目通常是一個短語或者一個句子，我們就要指導學生抓住句子主干，找到最重要的部分，選準字眼，這是題目的靈魂。抓住主要的部分即可確定題意或自己的表達旨意，再把其他輔助部分加進去，寫作起來就不會偏題或跑題。比如“我們是初升的太陽”一題中，“初升的太陽”具有的特征究竟是什么？“初升的太陽”和“正午的太陽”必然是不同的。“初升的太陽”更強調的是它充滿未來，充滿希望，前途無限。那么在作文中就應該抓住初升太陽的這種特點選擇相應的素材進行寫作。如果僅僅把握住“我們”而忽略我們所具有的“初升的太陽”的這種特點，那么必將偏離題目。對待這類比較含蓄的題目，一定要抓住題目中帶有象征意義或者比喻意義的詞，把握住喻體或象征物的主要特征，根據該特征尋找、組織材料，以順應題目的要求，切忌盲目動筆。

2.“挖”。就是要善于挖掘命題的涵義。任何一個命題都是有具體的思想內涵的，只有善于挖掘，號準命題者的初衷，參透文字背后蘊含的思想意義，這類文章寫起來才會具有較高的思想性和藝術性。比如“我眼中的色彩”，“色彩”從字面上看指顏色，但從深層含義上講，顯然帶有象征含義，“綠色”象征和平，“紅色”象征熱情，等等。當我們挖掘到關鍵詞語的深層含義時，作文的思路馬上就開闊許多，很多素材都能被運用到這個題目中，而不僅僅局限在顏色上。

3.“補”。補是針對半命題而言的，這類命題，只給出部分內容，需要學生進行補充完善。對于半命題，首先要做的是補全命題，這個“補”是有技巧的，應該是巧婦式、能工式，所補的部分，在寫作中就起到導向的作用，是文章選題立意的前提和基礎。“補”要有整體性，要宏觀考量、統籌安排，畫龍點睛。這就要求學生做生活的有心人，善于從細微之處入手，發現生活之美。

其次，在寫作中還要根據不同文體，采用不同方法確定主題和自己的表達旨意。不同的文體有不同的表達方法，需要學生找準表達中心這個“點”，理清脈絡這根“線”，構建支撐中心的每個“面”，實現“點”、“線”、“面”三維組合，這是學生寫作中應該考慮的一個重要因素。

其實，只要認真思考，善于發現，細微之處即顯真情，寫作教學亦是如此。