如何提高高中語文作文能力

王佳蕾

摘 要： 寫作是對學生語文綜合能力的考查，是運用語文知識的綜合體現。提高學生的寫作能力，并為此展開有效的教學活動，是現在語文教育工作者急需思考的重要問題。除此之外，語文寫作在人們的生活與工作中的應用也十分廣泛，比如在接受高等教育時要寫入黨申請書，在工作中寫工作總結報告等。因此，語文寫作是人們必須掌握的一種能力。作者面向高中語文寫作教學，分析應該如何提高高中生的語文寫作能力。

關鍵詞： 高中寫作 寫作興趣 因文而異

寫作教學一直是老師教學工作的重點，是培養學生書面表達能力的重要教學活動。然而，很多高中生反應，面對寫作任務的時候，很容易產生畏懼與反抗心理。一些老師反應，寫作是最難教的一個語文科目。雖然現在我國提倡素質教育，實施新課程改革，但是依然不能忽視分數對高中生的重要性。因為我國的高考仍然是大學與社會選拔人才的重要途徑，而語文寫作在高考中所占分數比重較大，所以提高學生的寫作能力，已經成為不可忽視的教學任務之一。下面筆者從用閱讀促進寫作、培養學生寫作興趣、因文而異三個方面談談如何開展提高高中生寫作能力的教學活動。

一、以閱讀促進寫作能力的提高

古人常說：“讀萬卷書，行萬里路。”“讀書破萬卷，下筆如有神。”均強調閱讀對寫作的重要性。高中生的人生經歷較少，他們大部分時間都花費在學習上。這就導致他們能夠積累的寫作素材較少。因此，老師應該在寫作訓練中重視閱讀對寫作的促進作用。這主要是因為，閱讀可以幫助學生積累大量的素材，并開闊他們的眼界。我們常說的“書中自有顏如玉”就是這個道理。學生在進行閱讀的時候，可以把一些記憶比較深刻或者角度比較新穎的內容摘錄下來，并根據不同的內容分門別類地進行記錄。“好記性不如爛筆頭”，學生把這些感受比較深刻的內容記錄下來，就可以隨時翻閱，防止在寫作的時候出現記憶不清、模糊應用的狀況。學生可以在每次閱讀之后，寫出讀后感，訓練寫作能力，也是短期內提高學生學習能力的有效方法。老師要注意的是，不要把學生的讀后感拘泥在一種固定的格式內，而是要讓學生有感而發，順暢地記錄自己的所感所想。

另外，學生在閱讀過程，會依據文本讀物，了解寫不同文體的文章時應該具有的結構。比如在議論文中，一般包括論點、論據與論證。學生在進行議論文寫作訓練的時候，會意識到要提出論點、佐以論據、實施論證。

二、培養學生的寫作興趣

愛因斯坦說：“我認為對于一切情況，只有熱愛才是最好的老師。”興趣是人們開展有效活動的前提條件。因此，老師在訓練學生寫作能力的教學活動中，要注意培養學生對寫作的興趣。我國高中語文寫作課堂一直存在“立意高”的問題，提倡學生寫作的中心思想要體現出寬容、原諒、熱愛學習等高尚的情操；除此之外，我國高中寫作訓練一直以命題作文的形式出現，即老師為學生擬定寫作題目與范圍，學生在某種框架中進行寫作。這就很容易讓學生對寫作產生反感、枯燥的心理，漸漸喪失寫作興趣，寫出來的內容比較空洞。因此，老師在作文課堂上要注意觀察學生的心理，了解學生感興趣的事物，并將其引入寫作訓練。老師可以把學生的實際生活與寫作訓練聯系起來，鼓勵學生觀察生活，積累生活素材。比如老師可以針對一些社會熱點問題，讓學生開展調查，并依據調查結果進行寫作。學生在調查之后，會更深入地了解這個社會問題，在寫作過程中感覺到有東西可寫，而非空洞地表達寬容、理解等內容。這種做法不僅可以培養學生的寫作興趣，還可以幫助學生充分發揮創造力，使得每一位學生的作文都存在新意，改變“千篇一律”的局面。

三、因文而異

因文而異，是指老師應該根據不同文體的寫作要求，展開不同的教學活動。老師在訓練學生寫作能力的過程中，要注意讓學生了解不同文章的寫作需求，有針對性地指導學生進行寫作。不同的文體有不同的組織結構，雖然沒有固定的格式，但是有一定的規律。比如，在寫說明文的時候，學生必須注意做到實事求是，客觀描述說明事物。在記敘文中，首先要確定這篇文章的記敘順序應該采用順敘、插敘還是倒敘，然后找到文章的線索等。老師面對不同的寫作要求，要注意根據不同的文體的文章的寫作特點，確定不同的教學策略，實施不同的教學方法。

總之，高中生的作文能力對于他們的學習、生活及未來接受高等教育與工作都有重要的影響。提高高中生的寫作能力，不僅是素質教育對他們提出的新的要求，更是社會與時代對他們的要求。為了提高高中生的寫作能力，老師要注重開展語文閱讀活動，豐富學生的寫作素材；培養學生的寫作興趣，讓學生愛上寫作，并積極主動地展開寫作活動；根據不同的文體展開不同的教學活動，指導學生探索寫作的客觀規律。

參考文獻：

[1]朱秀全.從寫作和閱讀的關系看寫作對閱讀的影響[J].玉林師范學院學報（哲學社會科學），2005，26（4）.