概念集結與概念圖的概念釋析

河北省秦皇島市第一中學　曹紅瑩

概念集結與概念圖的概念釋析

河北省秦皇島市第一中學曹紅瑩

在我國新一輪的教育改革中，提出了教育教學要以培養能自主思維、獨立解決問題以及具有創新意識、創新精神和創新能力的人才為目標。概念圖的構建有利于培養學生思維品質。在學習中運用概念圖可使知識的貯存變得有序、結構化，可提高學生記憶信息的能力，并且不易遺忘。

概念集結概念圖知識網絡

一、概念集結界定

概念是人們用于認識和掌握自然現象之網的紐結，是認識過程中的一個名詞。在《現代漢語詞典》中，概念的定義為：是思維的基本形式之一，反映客觀事物的一般的、本質的特征。本研究中的概念泛指具有深刻含義的思想、理論、命題、感知規則、規律、用符號或詞匯進行的標注、情感、有效教學及有效學習等。它是富有具體內容的、有不同規定的、多樣性的統一。

集結，指把由具有某種特定性質的幾個部分或個體結合成整體，即具有一定相似性的事物按照特定的方式組合在一起，使原來雜亂無章的事物變得規整有序。

概念集結（或稱概念包、概念超市）是指在一定的知識領域內選定某一主題，將具有相連意義的概念提取出來，對其進行分類并集合到一起，使原本單個的概念形成具有層次性的概念集合。

二、概念圖的界定

概念圖最早是由20世紀60年代由美國康奈爾大學諾瓦克教授等人提出的，但“概念圖”這一概念的確定是在20世紀80年代。

概念圖是用來組織和表征知識的工具。它通常將某一主題的有關概念置于圓圈和方框之中，然后用連線將相關的概念和命題連接，連線上標注兩個概念之間有意義關系。

我們可以對“概念圖”做以下界定：一、從內容上看，概念圖是以知識濃縮的形式來表征概念及其相互關系的概念集；二、從形式上看，概念圖是以組織化、結構化的方式來展示概念間相互關系的網絡圖表。圖中包括節點、連線、命題和層次。

三、概念圖的構成

概念圖由節點、連線和連接詞三個要素組成。節點是指置于圓圈或者方框中(也可以不置于其中)的概念，可以由幾何圖形、圖案、文字等表示。連線用來表示概念之間的聯系，既可以是單向的聯系，也可以是雙向的聯系或者無方向；位于上層的概念可以分出多個知識分支，形成縱向聯系，而不同知識領域或者分支之間概念的連線就是橫向聯系。連接詞是指放在連線上的兩個概念之間形成命題的聯系詞。

概念、命題、交叉連接和層級結構是概念圖的四個圖表特征。概念通常用專有名詞或符號進行標記；命題是對事物現象、結構和規則的陳述，在概念圖中，命題是兩個概念之間通過某個連接詞而形成的意義關系；交叉連接表示不同知識領域概念之間的相互關系；層級結構是概念的展現方式，一般情況下，是一般、最概括的概念置于概念圖的最上層，從屬的概念安排在下面。某一領域的知識還可以考慮通過超級鏈接提供相關的文獻資料和背景知識。因此，概念圖是表示概念和概念之間相互關系的空間網絡結構圖。

四、概念圖的種類

就目前的研究來看，概念圖的分類多種多樣。依據和標準不同，分類也不同。按結構分主要有四種類型。

蜘蛛網型概念圖：把主題放置中心或把各個因素統一于概念圖中心的組織結構，次主題圍繞概念圖圖中心向外輻射。如圖1所示：

圖1　蜘蛛網型概念圖

層級型概念圖：根據主題重要性的遞減順序由上至下呈現信息，重要的信息置于頂端。如圖2所示。

圖2　層級型概念圖

流程型概念圖：以線性方式組織信息。如圖3所示。

圖3　流程型概念圖

系統型概念圖：組織信息的形式類似流程圖，但增加了“輸入”和“輸出”。如圖4所示。

圖4　系統型概念圖

按照形式分主要有兩種類型：普通層級概念圖：將某一命題中的各個概念按照類屬關系依次排列而繪制出來的概念圖。網路型概念圖：該概念圖中各概念交叉成網狀。

以上是經常用到的概念圖的集中類型，概念圖的設計中，用到的往往不僅某一種形式的概念圖類型，更多的時候是多種形式的概念圖類型集合起來使用。此外，還有幾種特殊的概念圖，如圖畫風景概念圖、多維/3D概念圖等。

五、概念集結與概念圖的關系

概念集結是概念圖制作的第一步，它為概念圖的制作奠定基礎。通過概念集結過程，把教材中的概念以章節為單位、以各節的知識主題為線索集合起來，形成一個個相關概念的組合，形成具有層次的概念一覽表，為概念圖的制作提供系統性的素材。

概念圖的設計是概念集結要得到的最后結果。概念圖將每個概念集結中的概念進一步加工組合，通過節點、連線以及連接詞等，形象具體的表示各個知識點之間的橫向、縱向以及交叉聯系，建立具有層次的、邏輯性更強的圖示，形成知識點的網狀構架。

概念集結為概念圖的設計提供了一個概念庫，根據這個概念庫，找到這些概念之間的聯系，即選定連接詞。連接詞的選擇要遵循準確性的原則，尤其是遇到模棱兩可的說法時，一定要求得水落石出。選取好連接詞之后，就在概念圖制作軟件中繪制概念圖。初次畫成后要不斷修改完善形成概念圖。