視頻資源在初中生物教學中的應用研究

李春梅

（寧夏鹽池縣第一中學，寧夏 鹽池 751500）

視頻資源在初中生物教學中的應用研究

李春梅

（寧夏鹽池縣第一中學，寧夏 鹽池 751500）

生物世界是非常變幻莫測的，那么要想讓生物教學效果更好直觀教學手段則是最為有利的。當前將視頻利用到生物教學當中不僅做到了對課程資源的深度挖掘，還做到了對傳統教育理念及模式的改變。本文從生物學的學科特點及需求出發，對初中生物教學當中視頻資源的應用做了深入的探討。

視頻資源；生物教學；課程資源；教學

視頻教學資源是一種利用電信號去捕捉、傳送、再現靜態影響的技術，應用到教學當中可以將文字、聲音、圖像等融為一體，在生物的教和學當中所有利于生物教學視頻資源都可以做到有效的利用。

一、視頻資源對于初中生物教學的作用

（一）視頻資源可以通過教學情境的創設去激發學生的學習興趣。在初中生物教學課堂上，視頻教學資源更具感染性和啟發性，并可以將學生帶入到一種極具吸引力的教學環境當中，教師借助于視頻能夠可以利用感性材料去對生物現象、規律及本質進行揭示，視頻可以幫助學生進行生物知識的遷移，也可以引發學生更有興趣的對生物學知識的主動探究。

（二）視頻資源的利用能夠更好的去實現教學重難點的突破。在生物學當中，很多的生物概念都是較為抽象的，學生很難直接的觀察到生命現象，而利用視頻資源則可以將這些知識直接的展示給學生，讓學生能更好的實現對生物知識的理解，可以將抽象的概念化作具體的形象，使得學生可以更好的、更直觀的去整體性把握。另外，教師還可以利用視頻資源將深奧的知識變得更為淺顯，這樣就可以做到對生物教學重難點的有效突破，幫助學生更好的掌握生物學知識。

二、初中生物教學中應用視頻資源的原則

為了能夠優化視頻資源在初中生物教學當中的應用質量，教師就需要在一定的原則下去應用，在遵循生物教學規律的基礎上去選取合適的視頻資源，最為高效的去實現教學任務的完成。

（一）和教學內容結合的原則。將視頻教學應用到初中生物教學當中的目的是為了優化課堂教學，那么作為教師來說則應該對專研教材認真的分析，對教材當中的有關內容做到整體性的把握，保證教學方法的正確性，所選擇的視頻材料要與教學內容相匹配，從而保證教學效果。

（二）教育性和科學性原則。生物和我們的生活有著之間的關聯，當前初中生正處于知識增長的重要時期，所以視頻資源的選取應該注重科學性和教育性，例如教師在講授食品安全知識的時候，所播放的視頻應該以營養均衡等和學生密切有關的內容為主，注重視頻的教育性。

（三）生命性原則：生物屬于一門生命性的學科，其研究的對象主要是生物體及生物圈，在生物圈當中生物中來是非常多的，涉及到的所有生物都可以讓我們感受到生命的美好，那么所選取的視頻資源就需要對生命動態、生物行為、個體發育及生命活動及發展過程當中的矛盾能夠進行解釋，那么相應的視頻資源選取和制作就需要以生命性作為原則。

三、初中生物教學當中視頻資源的應用

（一）在新課導入的部分利用的視頻資源，實現教學重難點的有效突破。以人教版初中七年級當中的教學內容《呼吸道對空氣的處理》為例。

1.教學目標分析：（1）使得學生可以對呼吸系統組成進行描述；（2）利用資料分析讓學生認識到呼吸道對空氣處理的能力是有限的；（3）使得學生可以自覺的去維護空氣的清新；（4）利用呼吸系統的健康知識能夠幫助學生逐漸的養成良好的生活習慣。

2.教學重難點分析：本節課的教學重點為呼吸道、呼吸系統的組成。教學難點為正確的掌握呼吸道對人體的作用。

3.教學方法：多媒體輔助教學法、講授法；

4.教學設計：本節課主要采用的是講授法、以視頻資源來達到對呼吸道作用進行輔助性教學，從而實現教學重難點的有效突破。

5.教學過程：（1）通過視頻播放來有效的導入新課，從而激發起學生學習生物的興趣。

教師：同學們，我們吃飯的時候經常會因為笑話而被嗆到，究竟是什么原因導致的呢，下面我們一起來觀看一段視頻資源，同學們咱們在看完視頻之后一起說說我們通過視頻都了解到了哪些有關的信息（播放視頻）。

這時候學生就會聚精會神的去觀看視頻，教師通過對學生的引導讓其說出呼吸道、鼻、器官、支氣管、喉等名稱。

教師：同學們，我們在看完視頻之后已經認識到了呼吸道對我們人體的重要作用，也知道了呼吸的空氣的重要，所以我們應該在生活中去保護環境，凈化空氣。

（2）新課講授（略）

在上面教學案例當中，主要是在新課導入的部分利用的視頻資源，所以說在實際初中生物教學過程當中要依據具體的情況去選取和利用視頻資源，在應用的時候要注重和知識的契合性，同時還需要注重視頻資源的典型性和有效性。

（二）充分利用視頻資源，激發學生的學習興趣。生物學知識比較抽象，必須利用圖片、模型、標本等直觀的視頻資源，激發學生的學習興趣，便于學生理解重難點。生物課本中圖片很有代表性，再結合模型、實物、標本或媒體等直觀感性的教學手段，有助于學生理解重難點。例如，在學習葉片結構時，利用課本中圖片，結合模型激發學生興趣。觀察對比上下表皮細胞的不同形態，上表皮細胞大小相同、排列緊密，下表皮細胞大小不等，排列疏松、氣孔較多。上表皮下的葉肉細胞排列也緊密，且葉肉細胞里的葉綠體含量多，排列整齊有序；下表皮細胞緊貼的葉肉細胞，形狀不規則，葉肉細胞含葉綠體量少。對照槐樹葉對比總結，葉片正面較硬，綠色較深，背面較軟，綠色較淺。這樣復雜枯燥乏味的知識就方便理解了，學生學習興趣也提高了。

另外，還可以鼓勵學生觀看央視新聞、科技節目中有關生物知識，了解生物科技的發展，并聯系課本，激發學生對生物科技的熱點問題分析理解，加深學生對重難點知識拓展學習，使學生在學習生物知識的同時，養成健康的生活習慣。

總結：視頻資源對于初中生物教學來說在一定程度上代替了教師的功能，但實際上有著生物知識并不適用視頻資源，那么就需要教師在具體的教學當中去做到適度、適量、適時的卻選取視頻資源，使得視頻資源可以更好的提高生物教學的有效性。

［1］李陽.淺析影視資源在初中生物教學中的應用［J］.中學課程輔導（江蘇教師）， 2012， 20：62.

［2］楊娟.電影電視資源在初中生物教學中的應用［J］.華南師范大學學報（自然科學版），2010， S1：76-79.

G633.91

A

1671-864X（2016）10-0105-01