關于新時代背景下高中音樂教學的創新途徑探析

趙小霞

（江西省南昌縣蓮塘三中，江西 南昌 330200）

關于新時代背景下高中音樂教學的創新途徑探析

趙小霞

（江西省南昌縣蓮塘三中，江西 南昌 330200）

隨著時代的進步與發展，人們對音樂的認識逐漸在變化，已不在是學習簡單的歌曲。高中音樂教學的課程也不在是傳統的教學，而是在原有音樂的基礎知識上，將教學重點轉移到了培養學生的審美能力等方面，讓學生在繁重的課程下感受到音樂的美，體會到音樂的旋律，培養出對音樂的濃烈興趣。為了學生綜合素質的提高，應該更好地創新新時代背景下的音樂教學，從多個角度對當前音樂教學中的不足進行改進。

新時代；高中音樂教學；創新途徑

高中音樂教學有著自己的特點和魅力，它是藝術中的佼佼者，其藝術之美陶冶著學生的情操，在不經意間提升學生的素養與自身魅力。然而在新時代的背景下，傳統的音樂教學已經嚴重阻礙了學生的思維創新，高中音樂的教學體系也因此變革。作為教學的一部分，也應在新課標的要求下，采取對應的措施來改變現狀，將音樂提升到一個新的境界。

一、高中音樂教學的獨特魅力

（一）提升了學生的審美能力。音樂是人類的精神食糧，它有著獨特的美感，讓人情不自禁的愛上它。當人們在聆聽一首優美動聽的曲子時，曲子里的那種意境會讓人流連忘返，沉浸其中，學生的情感也會受之影響。在音樂的感召下，學生也會對人生充滿向往，擁有前進的動力。高中音樂教學中，音樂作品優美的旋律，將學生的審美和素養都提升了一個全新的層次，在音樂潛移默化的影響下，形成了具有音樂細胞的人格魅力。

（二）釋放了學習壓力。高中階段，迎接學生的是一次艱難的考驗——高考，高考是高中學生的人生中一個重要的抉擇，是改變他們命運的挑戰，學生往往會對高考產生恐懼，在面對高考的巨大壓力下，對生活感覺渺茫，會感到身心具乏，疲憊不堪，神經也處于高度緊張的狀態，此時，音樂猶如一劑治愈壓力的良藥，可以讓學生在學習之余放松自己，讓自己緊繃的神經得以休息。調節一下緊張的情緒，能夠有效的學習，提高了學習的效率。同時，作為一名音樂教師，有責任和義務去了解學生，關心學生，多方面的培養學生，讓學生在音樂中找到一個全新的自己。

二、創新教學理念

在經濟快速發展的現代社會，人們的生活方式也在變化著，而生活方式的多樣化為高中音樂教學創造了新的途徑，傳統的教學方式已無法滿足學生對音樂的需求，音樂教師應適應這種變化，改變教學模式，創新教學方法，在課堂上將學生的實際情況與講解的內容緊密結合，在注重傳道授業的同時，要注意學生的接受能力和理解能力，避免學生因負擔太重而產生負面情緒，教師要積極引導學生正確理解音樂，帶領學生將音樂這門藝術發揮到極致。

三、確立學生的主體地位，激發他們學習音樂的興趣

高中音樂教學到底是以教師為中心還是以學生為中心？這是一個備受爭議的問題。有些教師認為老師既然是課堂的主宰者，就應該以教師為中心。教師是權威，他在課堂上的地位是不能動搖的，有時偶爾教師唱錯了音學生也不敢指出來，這樣做的后果是學生對音樂課抵觸很嚴重，毫無創新的氛圍。其實，高中音樂教學作為一門藝術課，應該是開放式的，并且要鼓勵音樂教育方式的創新，追求一種無權威的學習機制，追求一種自由、和諧、雙向交流的教學氛圍。要建立平等互動的師生關系，教師與學生憑借音樂交流審美信息，這里沒有智力教育和道德教育那種權威性和強迫性，教學雙方完全是一種平等的關系。音樂教師要勇于從傳統角色中跳出來，變“教書匠”為“教學設計師”“指導者”“促進者”和“合作伙伴”，為學生創造寬松融洽的人際環境。強化學生的“問題”意識，允許質疑，鼓勵探索，尊重學生對音樂的不同體驗與獨立思考。如果從更深的層面上來說，音樂教育方式的創新則應體現較強的民主意識，要充分尊重學生的人格，維護學生在音樂學習方面的自尊心與自信心。

四、實行多種新的音樂教學模式，給學生創新的空間

高中音樂課作為一門藝術課程，有其自身的獨特性。它既不同于語文外語課堂注重語言能力的訓練，也不同于數理化等強調邏輯思維的培養。簡單地說，音樂是用有組織的樂音來表達人們思想情感、反映現實生活的一種藝術。它最基本的要素是節奏和旋律。分為聲樂和器樂兩大門類。音樂不以說教方式來傳播，更多的是通過熏陶及感染的途徑，潛移默化地來影響人的心靈，使之更多地得到美的滋潤。音樂是人們抒發感情、表現感情、寄托感情的藝術，不論是唱、奏或聽，其內涵關聯著人們千絲萬縷情感的因素。因此，我們絕對不能僵化教學模式，而要勇于創新，提高音樂課的教學質量。教師創新了，學生才能潛移默化的發展自己的創新意識和能力。目前比較受青睞的中學音樂課創新教學模式有研究型課堂或互助型課堂。所謂研究型音樂課堂，就是讓學生自己研究音樂課堂內容的來龍去脈，或者自己在實踐中體驗音樂藝術的魅力。說到底就是培養他們的探究精神。總之，時代在發展，我們的音樂教學模式也要走向多樣化。音樂課教學目的不能單純地滿足于提高學生的音樂技能，而要進一步提高他們的藝術素養和創新能力。

五、因材施教，加強中學音樂的個性化教學

孔子說：“不患人之不己知，患不知人也。”（《論語 學而》）他認識到“知人”的重要，因此他十分重視“知”學生，認真分析學生個性，甚至只用一個字即可準確地概括，足見其備學生之細致認真。這樣，充分了解學生之“材”，才能因其“材”而施教。如果缺乏了這個必備的前提，何談“因材施教”呢？中學音樂教學實踐中的因材施教就是要求加強中學音樂的個性化教學。譬如有些同學對樂器很敏感，那我們就應該發揮他們這方面的特長，在樂器方面給予重點指導，有些同學善于美聲唱法，

總之，高中音樂教育表面上沒有語數外等課程那么重要，但作為一門義務教育階段的必修課程，有它獨特的作用，它是推動基礎教育階段素質教育必不可少的一個催化劑。因此，在高中音樂教學中加強學生的創新思維和創新精神是完全必要的。音樂教師要在實踐中不斷探索與改革，通過提高學生的音樂創新能力來達到中學素質教育全面教育的目標。

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