淺談素質教育在小學數學教學中的培育與體現

余慧英

【摘要】客觀地講，目前很多小學數學教學中仍然存在著“填鴨式”的應試教育模式，很多教師和家長為了單純追求分數而采取題海戰術等傳統教學思路，這與《數學課程標準》對小學生的要求不相符合，更與國家提倡的素質教育是背道而馳的。所以，探究“素質教育在小學數學教學中的培育與體現”就顯得尤為重要。

【關鍵詞】素質教育；小學數學；培育

近幾年，我通過對《數學課程標準》的理解和領悟，深知素質教育在小學數學教學中的責任仍然是任重道遠的。作為小學教師，如何把數學教學與深化素質教育相結合，怎樣把素質教育貫穿于小學數學教學中，將是我們在教學中長期探討的課題。

一、素質教育在傳統小學數學教學中的薄弱環節

《數學課程標準》中指出：“學生能夠認識到數學存在于現實生活中，并被廣泛應用于現實世界，才能切實體會到數學的應用價值。”然而，在很多的小學中，特別是在小學數學教學中，很多教師仍然采取傳統的教學模式，采取對一些公式定理的反復枯燥地對學生加以訓練，過分注重學生分數，忽視學生的心智發展，缺少對小學生在數學學習過程中的興趣愛好培養，缺乏對小學生數學研究能力的培養，這些薄弱環節主要體現在如下幾個方面：一是“應試教育”的陋習束縛教師對學生的綜合素質的探究，一味地追求分數，導致教師和學生陷入了“唯分數論”的困境中；二是教學思路陳舊，不能與時俱進地創新培育學生的綜合素質，調查中，我發現在一些農村小學中，仍然還有相當一部分的教師對多媒體的使用不熟悉，對微課了解甚少，不知道從哪些方面讓學生在學數學過程中得到綜合素質的提高；三是缺乏大膽探索的勇氣，在很多家長的“功利”思想影響下，教師和學生被動地接受題海戰術，心不甘情不愿地重復訓練數學題型、枯燥地背誦著數學公式和定理，顯然這是與素質教育的要求不相符合的。

二、素質教育運用于小學數學教學中的意義

在實際的教學工作中，我經過不斷地研究小學生的心理和行為習慣，不斷地摸索小學生在學習數學中會遇到哪些困境，不斷地將素質教育融入小學數學的教學過程去，漸漸地發現，如果將素質教育巧妙地運用于小學數學教學中，將會對小學生的整體素質構建形成如下好處：一是運用素質教育方式避開題海戰術，小學生的學習激情會更加濃厚；二是運用素質教育方式對啟動小學生的語言思維具有重要的幫助，讓小學生在數學課上多探討發言，實質上是心智訓練的一種體現；三是運用素質教育方式可以更好地培育小學生的團隊合作能力，充分讓小學生在課堂中進行合作研究，啟發他們多角度思維，對學生的創新能力培育很有幫助；四是運用素質教育方式能實現小學數學的有效教學，教師用精講精練的方式，采取微課等形式培育學生的自主學習和探究能力，讓學生在充滿興趣的基礎上對數學的奧妙進行探究，充分發揮學生的主動性，變過多的“講”為自主的“學”，變“硬灌”為“探究好”學生的整體素質就會在學數學的過程中得到潛移默化的提高。

三、素質教育在小學數學教學中的培育與體現

素質教育開展至今已有若干年頭，各個學校的教育工作者們都在摸索中前進。筆者所在學校一直很重視素質教育，近年來，筆者探索素質教育與小學數學教學的結合與運用，對小學數學中如何體現素質教育進行了一些探索。

1.著力激發小學生學數學的興趣：根據小學生的身心發展特點，讓小學生參與到小學數學課堂教學中，充分調動他們的積極性，把生硬的數學知識巧妙地聯系到生活實際中，利用生活中的小例子把抽象的數學知識生活化，讓小學生從心里喜歡數學、愿意學習數學知識。例如，在小學一年級學習“加減法”，我采取的是學生當數字的辦法，在課堂上進行移動，孩子們的激情很高，在輕松愉快的氛圍下，通過玩耍的方式讓他們掌握了加減法知識，激發了他們學數學的興趣。

2.著力培育小學生創新思維能力：極力地從題海戰術中解脫出來，大膽創新培育學生的探究問題的能力，在數學課堂教學中，采取“問題導學法”，引導學生由淺入深地探索數學的奧妙，不斷拓展學生的思維，有意識地培養學生的逆向思維和聯想思維，引導學生從多角度思考問題，培養學生喜歡數學、探究數學。

3.著力推動小學數學教學更加貼近生活化：按照新課標的要求，認真研究教材，著力使教材內容與生活實際相結合，抓住生活中有關數學知識的案例，巧妙地把生活中的案例運用到數學課堂教學之中，同時，適當地為學生布置一些作業，讓數學知識又回歸生活，循環往復，學生在了解數學知識的過程中，學會了觀察生活實際，達到了素質教育促使學生熱愛生活的目的。

4.著力培育小學生合作探究能力：在小學數學教學中，教師在創設一定的情景教學氛圍后，要積極引導學生的合作探究能力，教師有意識地設定一定的問題，可以讓學生分組討論，充分激發學生的想象力，讓學生相互交流，各抒己見，求同存異，尋找解決數學奧妙的方法。

5.著力培育小學生掌握信息化工具探究的能力：在小學數學教學中，教師可以在課堂中充分利用多媒體技術，把枯燥的數學知識點用一些動漫的形式直觀地展示出來，讓學生通過視覺感觀領悟知識點。同時引導學生關注微課，合理地利用互聯網知識，自主去探究生活中的數學奧妙，了解數學知識，培養熱愛數學的興趣，增強學習的信心，健全良好的心智。