歷史教學(xué)設(shè)計(jì)中的“時(shí)空觀念”設(shè)計(jì)

丁長欣

為順應(yīng)國際教育改革趨勢，增強(qiáng)國家核心競爭力，提升我國人才培養(yǎng)的質(zhì)量，我國教育部于2014年3月印發(fā)了關(guān)于“全面深化課程改革，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)”的意見，明確提出將“發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)體系”的研制與構(gòu)建作為推進(jìn)課程改革深化發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，以此來推動(dòng)教育發(fā)展。而就歷史學(xué)科而言，歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史過程中逐步形成的具有歷史學(xué)科特征的思維品質(zhì)和關(guān)鍵能力，是歷史知識(shí)、能力和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的綜合表現(xiàn)，主要包括時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史理解、歷史解釋和歷史價(jià)值觀。這其中歷史時(shí)空觀念是第一位，也是教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該放在第一位的內(nèi)容！

一、“時(shí)空觀念”提出的歷史背景與現(xiàn)實(shí)依據(jù)

“時(shí)空觀念”既是哲學(xué)概念，又屬于歷史范疇。20世紀(jì)40年代，隨著社會(huì)變遷和歷史研究的推進(jìn)，在西方史學(xué)界出現(xiàn)了諸多史學(xué)研究流派，而以“時(shí)空觀念”為核心的比較史學(xué)的出現(xiàn)，在西方掀起了軒然大波。比較史學(xué)認(rèn)為歷史研究必須遵循歷史發(fā)展的縱向和橫向規(guī)律。縱向規(guī)律就是所謂的“時(shí)間概念”，即以時(shí)間為依據(jù)探索歷史由低級向高級發(fā)展的基本規(guī)律，遵循歷史發(fā)展的“時(shí)序性”特征，對處在不同發(fā)展時(shí)段的歷史現(xiàn)象做垂直性的比較。橫向規(guī)律就是所謂的“空間概念”，即以地域?yàn)榛A(chǔ)把處在同一時(shí)段的歷史現(xiàn)象做水平比較，尋找每個(gè)歷史現(xiàn)象之間的“共通性”和“特殊性”。最終實(shí)現(xiàn)時(shí)間與空間的結(jié)合，古今貫通、縱橫比較，使學(xué)生“形成正確的國際意識(shí)”。這些看似深?yuàn)W的歷史理論卻與中學(xué)歷史教學(xué)有著密不可分的關(guān)系。

二、“時(shí)空觀念”的理論解讀與教學(xué)設(shè)計(jì)

歷史的時(shí)空觀念是指歷史時(shí)序觀念和歷史地理觀念。其核心內(nèi)涵是指在特定的時(shí)間聯(lián)系和空間聯(lián)系中對事物進(jìn)行觀察、分析的觀念。任何歷史事物都是在特定的、具體的歷史時(shí)間和地理?xiàng)l件下發(fā)生的。

從具體的教學(xué)設(shè)計(jì)而言，一定要突出歷史時(shí)空觀念的設(shè)計(jì)。為此，要做到如下幾個(gè)方面：

1.把握歷史事件的主線脈絡(luò)。歷史知識(shí)是豐富的相互聯(lián)系的，因而，學(xué)習(xí)歷史，不僅要孤立的學(xué)習(xí)事件、人物、典章制度、歷史現(xiàn)象等，更重要的是把握歷史主流，梳理知識(shí)脈絡(luò)，積極構(gòu)建知識(shí)體系。知識(shí)體系是歷史內(nèi)容按照一定主線的高度濃縮，體現(xiàn)歷史發(fā)展的趨勢。

如：中國古代歷史各朝代大多涉及開國的社會(huì)經(jīng)濟(jì)恢復(fù)措施，典章制度的變化，行政區(qū)劃的設(shè)置及管理、社會(huì)經(jīng)濟(jì)措施等。在中國近代史中半殖民地半封建社會(huì)形成過程中先后有南京條約、馬關(guān)條約、辛丑條約等，這是社會(huì)性質(zhì)方面的變化。在社會(huì)變革方面，從洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、維新變法、辛亥革命、到新民主主義革命代表了近代以來各時(shí)期仁人志士們在探索近代中國富強(qiáng)出路的理想及其實(shí)踐。

2.注意歷史事件之間的關(guān)聯(lián)。歷史內(nèi)容，無論中外歷史，均在時(shí)間上、空間上有縱向的、橫向的復(fù)雜聯(lián)系。這種聯(lián)系有歷史發(fā)展中自然的繼承性、也有歷史變革的革新與進(jìn)步，歷史課本作為中學(xué)歷史教學(xué)的媒介之一，在內(nèi)容上無法容納豐富全面的中外歷史，而是對人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)行了梳理，擇其要而記載，故歷史知識(shí)的豐富性、復(fù)雜性、繼承性在教材中得到充分的體現(xiàn)，這就需要教師在教學(xué)中注意歷史內(nèi)容的銜接、前后過度，并把握其客觀聯(lián)系。

3.注意中外歷史事件比較。在歷史教學(xué)中，中國歷史往往和世界歷史分開教學(xué)。這就導(dǎo)致學(xué)生們的中國歷史和世界歷史知識(shí)難以有效對接。甚至中外歷史學(xué)習(xí)都較好，但卻無法進(jìn)行中外歷史的結(jié)合分析。這就要求教師在教學(xué)中加強(qiáng)中外歷史比較。

課堂上，在講授中國史內(nèi)容時(shí)，可適當(dāng)穿插一些世界史知識(shí)。尤其是近代以來，歐洲資本主義國家對外擴(kuò)張中，對中國近代社會(huì)帶來強(qiáng)烈的沖擊，在講中國近代史中鴉片戰(zhàn)爭、中法戰(zhàn)爭、甲午戰(zhàn)爭、一戰(zhàn)民族資本發(fā)展、抗日戰(zhàn)爭等內(nèi)容時(shí)，必須講解一定的、緊密相關(guān)的世界歷史知識(shí)，使學(xué)生能梳理好中外歷史知識(shí)之間的聯(lián)系等。在講授世界史時(shí)也可分析世界史角度下，各時(shí)期中國社會(huì)的發(fā)展?fàn)顩r及其與世界其他國家的關(guān)系、交往等。

課后練習(xí)輔導(dǎo)中，要有針對的分析中外歷史知識(shí)結(jié)合的內(nèi)容、習(xí)題等，強(qiáng)化學(xué)生建立對中外歷史的比較學(xué)習(xí)的思維。

4.注意歷史地圖的使用。歷史地圖是歷史課本重要組成部分，也是歷史課程的重要內(nèi)容之一。歷史地圖可以收到文字難以達(dá)到的效果，表達(dá)直觀的、確切的地域空間。地圖和課文互相配合相輔相成，是歷史教材不可分割的組成部分，是學(xué)生獲得歷史知識(shí)的一種有效的途徑和手段。

歷史地圖通過行政區(qū)劃、軍事路線、物產(chǎn)分布、山川河流等多種地圖幫助學(xué)生形成空間觀念。歷史地圖在將課本中復(fù)雜的文字?jǐn)⑹鲋庇^化，促進(jìn)學(xué)生理解課本知識(shí)，同時(shí)補(bǔ)充課本知識(shí)的局限，拓展學(xué)生的思維，使同類知識(shí)形成清晰的對比，有助于歷史脈絡(luò)的形成，還可幫助學(xué)生構(gòu)建明晰的空間觀念，使學(xué)生主導(dǎo)歷史課程的學(xué)習(xí)。從而培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力等方面有著重要的作用。

隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的普及，歷史地圖將會(huì)更多的應(yīng)用于歷史教學(xué)中，達(dá)到以圖述史的效果，有效提高學(xué)生對歷史學(xué)科的興趣，從而達(dá)到提升歷史課教學(xué)效果的目的。

新的高中課程標(biāo)準(zhǔn)將有較大的變化，對高中歷史教學(xué)必將產(chǎn)生很大影響。在歷史教學(xué)中所滲透的時(shí)空觀念就是搭建縱向和橫向的歷史網(wǎng)絡(luò)，增強(qiáng)同一時(shí)期不同區(qū)域歷史知識(shí)間的關(guān)聯(lián)性的主要方式。只是，中學(xué)生的歷史地理知識(shí)以及分析、歸納、總結(jié)和類比能力的欠缺，強(qiáng)化歷史學(xué)習(xí)的“時(shí)空觀念”還存在一定的難度和阻力，作為中學(xué)歷史教師，應(yīng)該本著培養(yǎng)學(xué)生歷史思維、拓展學(xué)生視野、激發(fā)學(xué)生歷史興趣的原則，采取靈活多樣的教學(xué)方式，強(qiáng)化學(xué)生對歷史“時(shí)空觀念”的了解、認(rèn)識(shí)和掌握。