技工學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)模式的探索與實(shí)踐

吳博

摘要：新時(shí)期，技工學(xué)校英語(yǔ)教育面臨許多亟待解決的實(shí)際問(wèn)題。改革傳統(tǒng)的技工學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)模式，探索出能有效提高技工學(xué)校學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)出能全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的技工學(xué)校英語(yǔ)教育模式，對(duì)于培養(yǎng)更多適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與企業(yè)對(duì)外交流需要的技能型人才具有重要的戰(zhàn)略意義。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校；英語(yǔ)；教育；教學(xué)；模式；探索

中圖分類(lèi)號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-864X（2016）08-0196-01

隨著我國(guó)在世界政治、經(jīng)濟(jì)地位的不斷提高，技工學(xué)校英語(yǔ)也成為我國(guó)高等教育的重要課程之一。隨著我國(guó)技工學(xué)校教學(xué)改革的不斷深入，技工學(xué)校英語(yǔ)的教學(xué)方法也在不斷地更新與優(yōu)化，近幾年招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，使技工學(xué)校英語(yǔ)師資力嚴(yán)重量缺乏，技工學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的硬件建設(shè)與軟件建設(shè)也不能與之相適應(yīng)。另外，技工學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)模式落后、保守、脫離實(shí)際等現(xiàn)象導(dǎo)致了技工學(xué)校英語(yǔ)課堂氣氛沉悶，技工學(xué)校英語(yǔ)教育質(zhì)量不能保障等問(wèn)題的出現(xiàn)。因此，技工學(xué)校必須采取切實(shí)可行的措施，改革簡(jiǎn)單落后的技工學(xué)校英語(yǔ)教育教學(xué)方法，探尋技工學(xué)校英語(yǔ)教育的出路。

一、打造經(jīng)典賽事，發(fā)展英語(yǔ)教學(xué)

為推動(dòng)技工學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，提升技工學(xué)校學(xué)生語(yǔ)言，訓(xùn)練技工學(xué)校學(xué)生思維，拓展技工學(xué)校學(xué)生視野，砥礪技工學(xué)校學(xué)生智慧。在新的教學(xué)形勢(shì)下，技工學(xué)校應(yīng)積極舉辦豐富多彩的“英語(yǔ)演講大賽”。“英語(yǔ)演講大賽”對(duì)于培養(yǎng)技工學(xué)校學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力和文化素質(zhì)有著巨大的推動(dòng)作用。英語(yǔ)演講比賽不但可以拓寬學(xué)生的交流視野，培養(yǎng)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注英語(yǔ)教育的熱點(diǎn)，還可以培養(yǎng)技工學(xué)校學(xué)生的思辯能力和文化溝通能力，為技工學(xué)校學(xué)生打造一個(gè)激勵(lì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)與交流的平臺(tái)，同時(shí)也推動(dòng)了技工學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的改革，促進(jìn)了教師與學(xué)生共同的發(fā)展。

二、以人為本，關(guān)注技工學(xué)校英語(yǔ)課程改革

技工學(xué)校要提高教育質(zhì)量，必須重點(diǎn)關(guān)注課程改革。因?yàn)閷?duì)各類(lèi)教育來(lái)講，課程始終是人才培養(yǎng)的核心。最近幾年，我們?cè)诩脊W(xué)校課程改革進(jìn)程中，一直強(qiáng)調(diào)對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力的培養(yǎng)，我們把它歸納為“掌握技能，掌握知識(shí)；學(xué)會(huì)工作，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)做人”。這與溫總理強(qiáng)調(diào)的關(guān)于教育一定要“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)動(dòng)手，學(xué)會(huì)動(dòng)腦，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)和別人共同生活”的指示一致，在課程教學(xué)改革的具體做法上，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)從基于知識(shí)存儲(chǔ)的學(xué)科體系，走向基于知識(shí)應(yīng)用的行動(dòng)體系；從基于做加法的局部，求得整體走向作積分的整體把握局部；從基于顯性的技能和知識(shí)的習(xí)得，走向穩(wěn)性的能力內(nèi)化與升華。這都需要我們更多的理性思考。

在技工學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中要適當(dāng)?shù)厝谌雽?duì)外交流的課程，為技工學(xué)校學(xué)生展現(xiàn)未來(lái)世界的斑斕與多彩。教師在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中要幫助技工學(xué)校學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)并確認(rèn)自己的優(yōu)勢(shì)與不足，從而提早為自己的未來(lái)做出規(guī)劃，為實(shí)現(xiàn)規(guī)劃而努力奮斗。這種“以人為本”的技工學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)理念應(yīng)該建立在社會(huì)現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)之上。

技工學(xué)校應(yīng)在保留過(guò)去一些有益的教育內(nèi)容與方式的同時(shí)，賦予技工學(xué)校英語(yǔ)課程以時(shí)代的特征，使技工學(xué)校英語(yǔ)課程的改革與發(fā)展和人才的培養(yǎng)發(fā)揮積極的作用。例如：將技工學(xué)校英語(yǔ)教育與在社會(huì)中的實(shí)訓(xùn)緊密結(jié)合一起，要以特定的標(biāo)準(zhǔn)審核接受實(shí)訓(xùn)的社會(huì)團(tuán)體與企、事業(yè)單位，在政策與待遇上給予保證，從而促進(jìn)學(xué)生接受教育的權(quán)益與教育培訓(xùn)的質(zhì)量得以保障。只有理論聯(lián)系實(shí)際，才能使技工學(xué)校學(xué)生掌握的相關(guān)知識(shí)與畢業(yè)后的就業(yè)相聯(lián)系，這種“講實(shí)際”、“重運(yùn)用”、“為就業(yè)”、“求提高”的舉措對(duì)于培養(yǎng)實(shí)用型人才有著積極的推動(dòng)作用。

三、注重教學(xué)效果

新的形勢(shì)下，技工學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)要注重培養(yǎng)技工學(xué)校學(xué)生的口語(yǔ)交際能力與實(shí)際應(yīng)用能力，教師要為學(xué)生創(chuàng)造更多的語(yǔ)言交際環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)技工學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)技工學(xué)校英語(yǔ)的積極性，不斷提高技工學(xué)校學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力，消除技工學(xué)校學(xué)生與人面對(duì)面口語(yǔ)交流的心理障礙，深刻地挖掘技工學(xué)校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的潛能。

在技工學(xué)校英語(yǔ)的教學(xué)中，教師要注重語(yǔ)言的語(yǔ)法與實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生放棄死記硬背的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的全面發(fā)展。教師在設(shè)計(jì)技工學(xué)校英語(yǔ)的教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，要從多角度、多層次、多形式上下功夫，以促進(jìn)技工學(xué)校學(xué)生積極地參與到技工學(xué)校英語(yǔ)教與學(xué)的互動(dòng)之中。

教師還應(yīng)可以充分發(fā)揮錄像、錄音與CAI等課件的優(yōu)勢(shì)，以直觀性與形象性的優(yōu)勢(shì)為技工學(xué)校學(xué)生展現(xiàn)各種英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，創(chuàng)造一切有利條件，尋找切實(shí)可行的教學(xué)策略，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

四、建構(gòu)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展機(jī)制

人的認(rèn)識(shí)本質(zhì)是主體的建構(gòu)過(guò)程，以學(xué)生為中心的英語(yǔ)教學(xué)模式可以有效地發(fā)揮技工學(xué)校學(xué)生的主體作用，促進(jìn)技工學(xué)校學(xué)生主動(dòng)地構(gòu)建知識(shí)。將“以人為本”的現(xiàn)代教育理念融入技工學(xué)校英語(yǔ)的教學(xué)之中，使技工學(xué)校學(xué)生成為認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體，為學(xué)生創(chuàng)造出有利于發(fā)揮其主體作用的教育氛圍。

將“探究性學(xué)習(xí)”引入技工學(xué)校英語(yǔ)課堂中，將過(guò)去的學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)教師授課的模式、由概念到規(guī)律的學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己從事實(shí)中探究并理解技工學(xué)校英語(yǔ)中概念與規(guī)律的形式。“探究性學(xué)習(xí)”與以往的技工學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)方式相比較，具有其靈活性與開(kāi)放性之優(yōu)點(diǎn)。而這種靈活性與開(kāi)放性則有利于技工學(xué)校學(xué)生主動(dòng)能力的發(fā)揮，有利于開(kāi)發(fā)技工學(xué)校學(xué)生的創(chuàng)新性思維，激發(fā)技工學(xué)校學(xué)生以積極的行為與創(chuàng)新的思維直接參與到“教”與“學(xué)”的互動(dòng)之中。技工學(xué)校學(xué)生心理與情感上的積極參與，使技工學(xué)校英語(yǔ)的課堂煥發(fā)出勃勃生機(jī)，這種蓬勃向上的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)又有效地提高了技工學(xué)校英語(yǔ)的教學(xué)效率。

教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的語(yǔ)言交流的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)技工學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)技工學(xué)校英語(yǔ)的決心與信心，減輕技工學(xué)校學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中因心理壓力而產(chǎn)生的焦慮，“以人為本”地提高技工學(xué)校學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。

綜上所述，在技工學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐中，要堅(jiān)持技工學(xué)校英語(yǔ)建設(shè)與其人才培養(yǎng)相協(xié)調(diào)；堅(jiān)持課堂教學(xué)與實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力與英語(yǔ)交際能力；堅(jiān)持課內(nèi)教學(xué)與課外英語(yǔ)活動(dòng)相結(jié)合的原則，深入貫徹“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方針，探索出更多、更好的教學(xué)方法，以培養(yǎng)技工學(xué)校學(xué)生英語(yǔ)的綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與企業(yè)對(duì)外交流培養(yǎng)急需的人才而努力。