探討中班幼兒一日活動中合作能力的培養

鐘瓔

我國教育部頒發的《幼兒園指導綱要（試行）》中明確指出，幼兒園要重視在各個領域中培養兒童合作的態度和能力。如教育內容與要求中，五個領域處處體現出了“合作”的精神，健康領域：“在體育活動中，培養幼兒堅強，勇敢，不怕困難的意志品質和主觀，樂觀，合作的態度。”語言領域：“幼兒的語言學習具有個別化的特點，教師與幼兒的個別交流，幼兒之間的自由交談等，對幼兒語言發展具有特殊意義。”社會領域：“樂意與人交往，學習互助，合作和分享，有同情心。”科學領域：“通過引導幼兒積極參加小組討論，探索等方式，培養幼兒合作學習的意識和能力，學習用多種方式表現、交流、分享探索的過程和結果。”藝術領域：“為幼兒創設展示自己作品的條件，引導幼兒相互交流，相互欣賞，共同提高。”

所謂合作，是指兩個或兩個以上的個體為了實現共同目標（共同利益）而自愿地結合在一起，通過相互之間的配合和協調（包括言語和行為）而實現共同目標（共同利益），最終個人利益也獲得滿足的一種社會交往活動。對于幼兒來說，在游戲、學習、生活中，能主動配合、分工合作、協商解決問題、協調關系，從而確保活動順利進行，同時每個人都從相互配合中實現了目標，這就是合作。以下是筆者淺談在一日生活中培養中班幼兒合作能力的教育目標。

一、問題的提出

在幼兒園里常可以見這樣的場景：孩子們各玩各的，有個別調皮的孩子在玩玩具的時候還會搶奪他人的玩具，有的甚至發生吵鬧、打架的現象，更不用說相互合作了。的確現在很多家庭的孩子是獨生子女，缺乏與兄弟姐妹以及小伙伴一起玩的經驗，很少能體驗到合作帶來的快樂和成就感。雖然老師已經意識到培養幼兒合作意識的重要性，但對“合作”的含義理解不夠，對幼兒的指導也欠缺經驗。老師們片面地認為只要兩個幼兒以上在一起生活、學習、游戲就是合作，只注重培養合作的意識，忽略合作和分享一起培養，存在盲目性、缺乏明確目標、系統性、科學性等。

在中班幼兒發展目標中明確指出：培養孩子樂意與人交往，學習合作和分享，感受合作、分享的快樂。中班是幼兒階段的分水嶺，剛入中班時孩子還處于小班階段的“自我為中心”特征，所以特別需要我們不斷去引導幼兒之間的合作，培養幼兒的合作意識和能力。這不僅是當前教育的一個重要目標，也是幼兒日后生存和發展適應立足社會所必須的素質。

二、研究的理論基礎

《幼兒園教育綱要》也指出：“在生活、學習、游戲中，形成初步的合作意識。”對于幼兒來說，在游戲、學習、生活中，能主動配合、分工合作，協商解決問題，協調關系，確保活動順利進行，同時每個人都從相互配合中實現了目標，分享了快樂，獲得了滿足，這就是“幼兒合作”的內涵。比如說兩個幼兒在一起游戲可以是互借玩具或各玩各的，只能算是“協作”游戲而不是“合作”游戲。

因此，從小培養幼兒的合作意識和合作能力是十分重要的，是當前教育的一個重要目標。

三、研究獲得的幾點認識

在研究的過程中，我們堅持理論和實際相結合的原則，自覺地用理論指導我們的實踐，同時對實踐中遇到的問題進行及時地思考和分析。從而使我們對“在一日生活中培養中班幼兒合作能力”有了一個新的理解。

（一）關于在一日生活中培養中班幼兒合作能力的教育目標

我們在制定目標時，充分考慮堅持知識，能力和態度并重的原則，將促進幼兒的認知、情感和行為的發展統一起來并制訂出目標：

1.培養孩子在游戲、學習、生活中能主動配合、分工合作、協商解決問題的能力。

2.培養孩子在活動中學會關心他人，與他人分享物品、情感體驗等。

3.養成合作與分享的良好習慣。

（二）關于在一日生活中培養中班幼兒合作能力的內容和方法

1.幼兒園教育是培養中班幼兒合作意識和能力的主要途徑。 我們充分發揮幼兒園自身優勢，優化配置教育資源，科學制定教學目標，實施方案，精心設計、組織好每日保教活動，加強監督、評估，及時交流經驗，努力為幼兒創設一個良好的物質環境和寬松的心理環境。使幼兒在輕松的合作與分享中愉快地成長。

（1）在日常教學中培養孩子的合作意識和合作能力。在“實施”方案方面，結合中班教學，我們在教學內容中主要安排了讓幼兒學習合作方面的內容，如：社會活動《我會穿衣服》，《我會脫褲子》，《我會洗手》等，通過這一系列的教學活動讓幼兒學會合作。

（2）在游戲中促進孩子合作意識和能力。結合每日活動，體育游戲《兩人三足》《網小魚》《老鷹捉小雞》《炒黃豆》等活動都能很好培養幼兒的合作能力。

（3）在日常生活中加強幼兒合作意識和能力的訓練。在每天的午睡后讓孩子相互合作折疊被子、扣紐扣、系鞋帶，一起相互合作完成一件事。

（4）對幼兒進行個案跟蹤研究。

2.給幼兒創造合作機會。在日常生活中，幼兒一起游戲、學習的機會是很多的，如一起拼圖、搭積木、作畫、看圖書、玩大型玩具、玩娃娃家等。我們要注意創造并充分利用這些機會，通過精心設計的程序讓幼兒在活動實踐中增強合作意識，學會從小與人合作，逐步提高合作能力，體驗合作的樂趣。比如，引導、組織幼兒進行小組活動時，我們要有意識地引導幼兒在活動中學習相互協商，互相配合，學會分工合作。比如搭積木或玩商店游戲前，和大家一起商量，分工合作；遇到矛盾時，要協商解決問題；當玩具或游戲材料不夠用時，可相互謙讓、輪流或共同使用；當同伴遇到困難時，要主動用動作、語言去幫助他；當自己遇到困難、一人無法解決時，可以主動找小朋友協助等等。通過這些具體的合作情景，幫助幼兒逐漸學到合作的方法，在合作實踐中學會合作。

四、研究的成效

通過一段時間的實踐研究，幼兒的合作交往能力有了明顯的提高，特別是在與別人分享方面，幼兒不再獨占、獨自享用食物或玩具，而是把“分享”掛在嘴邊，并常帶自己心愛的東西來園與同伴一起分享快樂。

五、課題研究反思

對該課題的研究雖然取得了一些成效，但同時也存在著一些問題，其原因是：

1.家園要求不一致，家長不給創設孩子與人合作的機會，個別家長不能很好地做孩子的表率；

2.孩子外出機會太少，缺乏與他人交往的經驗；

3.教師因人施教、個別教育工作仍然不夠。

在今后的工作中，我們將更深入了解幼兒、根據幼兒個體差異，制訂具體措施，并加強與家長的配合，取得他們的大力支持，共同探索有效方法，循序漸進地提高孩子的合作交往能力，爭取更好的成效。