多媒體幫助數學課有聲有色

張娜娜

摘 要： 隨著我國教育事業的快速發展，多媒體技術在各個學科的教學中得到普遍應用。數學教學，因為多媒體技術的出現而變得不同，多媒體技術，也因為得到數學教育工作者的應用顯現出更大的教育價值。現代化的課堂教學，需要多媒體技術的支持。利用多媒體技術讓小學數學課堂變得有聲有色，改變填鴨式教學現狀，有利于小學數學教育水平的提高。

關鍵詞：多媒體 小學數學 問題 對策 積極

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）08-0235-01

前言

新課程標準的出臺，給小學數學課堂教學提供了更好的條件。利用多媒體技術，激發小學生的數學學習興趣，引導小學生去獲取數學知識，是小學數學課堂教學響應教育改革的重要實踐。利用多媒體技術，優化小學數學課堂教學過程，給小學生呈現更加出彩的課堂活動，有利于小學生成為課堂的主人。

一、多媒體技術在小學數學課堂中應用的問題

1.小學數學多媒體課件制作質量有待提高

雖然多媒體技術在小學數學教學中的應用相對普遍，但真正能夠靜下心來制作課件的教師并不多。互聯網技術的發展，使得小學數學教師可以通過互聯網下載現成的課件，套用課件頻率很高。同一個課件被用到不同地區的不同學校，教師不同、學生不同、教學習慣與學習需求不同，都成為多媒體課件無法發揮積極作用的重要因素。這樣的課件會讓課堂教學變得機械與僵化，更無法集中學生的注意力，影響教學效率的提高。

2.多媒體應用過程中忽視了學生主體地位

在小學數學教學前，教師會結合教學內容設計自己的課堂教學流程。在利用多媒體設計課件時，大多數教師會根據自己的教學習慣與思路去設計課件，不考慮學生的感受。一些教師在課堂中只盯著多媒體課件講課，忽視了課堂中的師生互動，導致數學課堂成為教師圍著屏幕轉，學生睜著眼睛看這種局面的產生。在這樣的課堂中，學生沒有機會與教師互動，也沒有充足的時間去記數學筆記，成為數學課堂的旁觀者。雖然多媒體被應用于數學課堂中，但小學生的學習效率沒有提高。

3.多媒體技術的應用普遍流于形式

多媒體是文字信息、圖片信息與視頻、音頻信息的集大成者，利用多媒體技術實施教學，能夠調動小學生的多個感官，提高小學生的數學學習興趣。于是，越來越多的教師開始追求多媒體課件的美觀度以及課件內容的豐富性。這些教師在課件中加入了大量的圖片或者音頻，但形象化的信息過多，會影響小學生數學思維的形成，不利于學生在數學現象中提取數學知識。當多媒體技術在數學課堂中的應用流于形式，技術的應用價值就難以體現出來。

二、多媒體技術在小學數學課堂中應用的方法

促進多媒體技術與小學數學課堂的有機整合，讓多媒體幫助數學課堂變得有聲有色，需要小學數學教師正視多媒體技術，并利用多媒體去開發更為豐富的教學活動。

1.積極提高數學課件的質量

首先，教師要選準多媒體課件的課題。多媒體課件是解決教學難題的一種手段，因此，利用多媒體技術實施教學，并不是將所用的教學內容都轉換到課件上，而是將那些傳統教學手法無法解決的抽象內容轉移到多媒體課件中。有選擇性地組織多媒體課件內容，才能讓多媒體成為教學中的好幫手。比如在講解《多邊形的面積》知識時，如何對多邊形進行分割是一個教學難點，教師難以用語言去清晰地敘述。因此，將多邊形分割的內容確定成為多媒體課件的課題，幫助小學生理清數學知識學習思路，才能發揮多媒體技術的優勢。

其次，教師要積極搜集科學的素材。多媒體課件素材的獲取方法很多，但并不是所用搜集而來的素材都能夠滿足小學生的數學學習需求。多媒體課件不是敷衍了事的差事，教師要考慮到班級內小學生的數學學習水平以及學習興趣，結合實際情況去確定課件中所用的素材，以此來提高多媒體課件的質量。

2.利用多媒體技術促進師生交流

小學數學課堂教學的過程，就是師生互動的過程。只有教沒有學，課堂會變得毫無生機。只有學沒有教，課堂的學習秩序得不到保障。教師要利用多媒體技術交互性優勢，結合課堂講授的內容，與小學生進行積極互動。教師要充分了解自己的學習，了解小學生對于新知識的接受程度，用多媒體技術引導小學生探究新數學知識，在探究中找到數學學習的成就感。

比如在講解《位置與方向》時，在向學生傳授基礎知識時，教師可以利用多媒體播放一段視頻，視頻內容為尋路、描述位置與方向等。用這一視頻文件的播出，吸引小學生的注意力，促進小學生開動自己的腦筋，解決視頻中的問題。之后，借助小學生都熟悉之地的平面圖，利用互動提出與回答問題。比如，教師可以扮演問路者，就平面圖中的內容尋問學生某地的位置與方向。在師生互動中，教師要給小學生充足的思考時間，讓小學有自信與教師交流，成為課堂活動的參與者。師生互動之余，教師要將課堂交還給學生，鼓勵學生與自己的同學進行互動，發現數學知識學習的美好。

3.利用多媒體技術提高教學生活化程度

利用多媒體技術，促進小學數學教學與生活的聯系，能夠激發出小學生的學習興趣，促進學生學習情緒的樂觀化。當小學生具有樂觀、積極的學習情緒時，他們才能對數學知識充滿好奇，愿意與教師一起去解決問題。積極發現小學生生活中的數學現象，引導小學生從自己的生活現象入手提取數學概念與定理，往往有益于數學課堂教學效率的提高。

比如在講解《四則運算》知識時，教師可以給小學生描述一個這樣的生活場景，“小李從媽媽那里得到2元零花錢，從爸爸那里拿到雙倍的零花錢，去商店花掉3元，那他手里還剩多少錢呢？”。在描述的同時，用多媒體課件配一些圖片，使小學生融入到生活情境中，思考生活問題，有益于小學數學課堂教學效率的提高。

結語

綜上所述，將多媒體技術應用于小學數學課堂教學活動中，教師要借助多媒體的優勢，讓學生感受到數學知識魅力以及現代技術的神奇之處。教育工作者，要多多考慮學生的需求，利用現有的教育資源，打造最符合小學生數學學習期待的課堂。積極迎接信息化課堂改革大潮的來臨，才能讓數學教育跟上改革的步伐。

參考文獻

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