淺談中小學美術教學中對欣賞課的幾點認識

張劍雯

摘 要： 美術是以視覺形象為載體的藝術類型，它以其強烈鮮明的造型給人們帶來不同的視覺享受。但是受制教學方法和教學設備，中小學美術欣賞課教學往往忽略了美術作品的視覺性。本文分析了欣賞和美術欣賞的涵義，論述了中小學美術欣賞課教學的重要性，并且介紹了一些如何獲得課外美術欣賞課資源的方法。

關鍵詞：美術教學 美術欣賞課

中圖分類號：G613.6 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）08-0233-01

一、欣賞和美術欣賞課

《辭海》中對“欣賞”的解釋為“領略玩賞。”《現代漢語詞典》的解釋為“享受美好的事物，領略其中的趣味。”長期以來，我國中小學美術課程中一直都設置有美術欣賞課，美術欣賞教學的內容通常限定于古今中外優秀美術作品，美術欣賞教學的目的主要對優秀美術作品的美感體驗與內涵了解等方面[1]。

二、欣賞課是美術視覺性特點的必然要求

圖像、影像、網絡等各種視覺資料充斥于我們周圍，通過欣賞課獲取信息作為一種認識世界的方式得到前所未有的認可和強化[2]。如果我們想通過自己的眼睛去理解和領會視覺藝術所傳達的信息與意味，必須在一定程度上能夠認識和感受視覺形象語言。視覺圖像在向我們傳遞信息時，每個人的知識水平、所處環境及個人經驗不同，會產生不同的理解與感受。生活在視覺文化背景下的中小學生，每天都面對著大量的視覺信息。“看”什么，怎樣“看”，又“看”到了什么都會對其各個方面產生潛移默化的影響。培養學生視覺化思維，提高審美判斷能力，美術欣賞課成為其主要途徑。教會學生如何正確解讀視覺圖像，是美術欣賞課的任務。

三、欣賞課是中小學生身心發展的需要

學生是教育的對象，正確看待學生在教育過程中的地位和作用，了解教育過程中學生的特點，這是取得教育成功的關鍵和重要條件。 在教育學研究中，學生的特點主要有三個[3]：1、學生是教育的對象，青少年兒童正處于身心發展變化最大的時期，在此時期，心理、生理發展變化快、程度深、不穩定且極易受到各種因素的影響，具有很大的可塑性。2、學生是自我教育和發展的主體，具有自覺性、獨立性和創造性。3、學生是發展中的人，是有其自身身心發展規律和特點的人。教育要適應人的發展的順序性和階段性。根據生理學、心理學等科學研究成果和教育工作者的實際經驗，青少年的身心發展可劃分為以下幾個階段：1、嬰兒期（又稱學前期）出生至三歲；2、幼兒期（相當于幼兒園階段）三歲至六歲；3、童年期（相當于小學階段）六歲至十二歲；4、少年期（初中階段）十二歲至十五歲；5、青年初期（高中階段）十五歲至十八歲。中小學時期學生的生理、心理和社會性發展方面都出現顯著的變化，是促進學生個性發展的黃金期。美術欣賞課通過學生習得美術作品欣賞的專業表述與方法，對學生視覺審美方面的教育與正確引導，讓學生形成正確的審美情趣與審美能力。

四、中小學美術欣賞教學中存在著亟待解決的問題

在以往的中小學美術欣賞教學中，欣賞教學方法以 “講授—接受”型為主。單向的知識傳遞，不僅忽視了學生的感受能力和感受差異，也切斷了欣賞者與作品之間的密切聯系。這種狀況不僅無法培養學生欣賞和分析作品的能力，也使學生喪失了學習的主動性和積極性。隨著新課程改革的不斷推進教師開始注重培養學生的自主性和探索性，全面提高教育教學質量。但是，仍然存在著過于強調突出學生而弱化教師的作用，忽視了學生的不成熟性和待發展性，導致學生學習效率低下，未達到預期的教學效果[4]。視覺文化時代來臨之后，在大量視覺圖像沖擊下，看什么，怎樣看，對于中小學的美術教學來說更是如此。美術老師承擔著怎樣讓學生學會看、能夠區別、恰當運用視覺圖像的任務。美術欣賞課讓學生學會看，通過觀察，思考引導他們的審美閱讀、價值判斷。

五、利用多種資源開展美術欣賞教學

美術欣賞課堂教學受時間和場所的限制，一方面美術欣賞內容稀少，另一方面學生難以接觸原作，因此課外美術欣賞資源是美術欣賞教學的有益補充。美術欣賞課資源渠道主要有[5]：1. 利用計算機網絡技術、多媒體技術等開展美術欣賞教學活動。2.教師可以將自己或他人創作的美術作品或名畫的仿制品帶進教。3.鼓勵或組織學生課余時間到博物館、美術館、畫廊、藝術家工作室實地參觀、考察、欣賞，促進對美術作品的體驗和理解。4.充分利用當地資源，邀請藝術家和民間藝人到學校介紹創作經驗，演示創作過程，拓展美術欣賞教學的活動形式。5.組織某一主題的欣賞活動，指導學生從前期的相關資料檢索，制作宣傳手冊，邀請家長或朋友及老師一起參與，到現場欣賞、分析、記錄，至回校反饋交流，遞交本次活動的成果并展示。

參考文獻

[1]李紅，劉寧，回歸美術的視覺起點-初中美術欣賞教學探索，山東師范大學，碩士論文，2014.

[2]徐麗娜，錢初熹， 初中美術欣賞的教學理論與實踐研究. 華東師范大學，碩士論文，2005.

[3]陳群，錢初熹，我國初中美術教科書中欣賞教學內容的研究. 華東師范大學，碩士論文，2007.

[4]向秀玲，王凡，新課改下初中美術“欣賞·評述”教學教案設計與實踐研究. 新疆師范大學.碩士論文，2014.

[5]阮開宇，錢初熹，中學美術鑒賞教學內容與方法的研究，華東師范大學，碩士論文，2006.