讓愛融入殘疾學生的心田

劉葳葳

中圖分類號：G76 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）08-0162-01

“愛”是通向師生兩岸的橋梁，是溝通彼此情感的一把金鑰匙，更是編織與加固師生情感交流的紐帶。沒有愛便沒有教育。實踐證明：作為殘障學生的教師，要熱愛自己的學生，因為沒有真誠的愛，就不會有真正的教育。只有讓愛融入殘障學生的心田，了解他們的心理特點，才能“對癥下藥”。用殘障學生能夠接受的方式和方法去做耐心細致的思想教育工作，恢復他們的自尊心，激發(fā)他們的上進心，樹立他們的責任心，培養(yǎng)他們的自信心，才能使他們不斷地進步，成為自食其力的好學生。

一、做好殘障學生的班主任工作要“愛”與“嚴”相結合

“沒有愛，就沒有教育。”愛是教育的基礎，是構筑特殊教育事業(yè)大廈必不可少的奠基石，更是班主任工作的生命線。沒有對殘障學生的愛，就不可能做好殘障學生的教育管理工作。他們離開溫暖的家庭，離開父母和兄弟姐妹，來到學校這個新環(huán)境里，一切都感到陌生和不適應，他們在生活、學習和工作上都會遇到這樣或那樣的困難，這就要求我們特教班主任要象孩子的慈母那樣，時時刻刻地去想著他們，做他們的貼心人，要有一顆真正愛他們的心。

誠然，師愛在教育中的作用是不可估量的，然而師愛必須有度。愛學生，不等于縱容放任學生，只愛不嚴，不是真愛，相反，只嚴不愛也無法真嚴，在此嚴與愛是辨證統(tǒng)一的。特別是對于殘障學生來說，由于其自身的特殊性，還不能完全作到自立、自律、自省、自愛，看問題往往比較膚淺或片面。然而，我們的學生正從幼稚逐漸走向成熟，養(yǎng)成什么樣的習慣，形成什么樣的品質(zhì)，對他們將來走向社會有著極其重要的關系。實踐告訴我：“以愛攻其心，以嚴見其行”是班主任教育學生、管理班級的一大法寶。殘障學生由于生理缺陷，使他們在認識能力、情感、意志上容易暴露出弱點、問題。從某種意義上說，學生身上暴露出弱點、問題、錯誤是天經(jīng)地義的、正常的、不足為怪的。“人非圣賢，孰能無過”，更何況是殘障學生呢？所以，作為班主任，對待犯錯誤的學生，應該采取理解和寬容的態(tài)度，尊重他們的人格，以平常心和耐心同他們共同分析、研究犯錯誤的原因、危害以及應注意的問題，這是解決問題的最佳方式，同時也是使殘障學生健康成長的先決條件。

二、做好特教的班主任工作要信賴學生，成為學生的良師益友

師生關系為什么要以信賴為基礎，這是因為學生既是教育的對象，又是教育的主體。學生在教育過程中，不是被動的接受教育，而是具有主觀能動性。他們對教師所施加的影響有選擇性，這種選擇性往往帶有情感的色彩。如果師生關系是互相信任的，學生就會主動接受教師的教育；反之，學生就會拒絕接受教師的教育。對待殘障學生，只有信任他們，理解他們，才能真正接納他們。只有這樣，對他們的粗魯無能、甚至不通情理，才能表現(xiàn)出師者的寬容。“海納百川，有容為大，壁立千韌，無欲則剛”。

三、做好特教的班主任工作要公平對待每一名殘障學生

眾所周知，學生們都希望班主任與班級中的所有人公平相處，他們最不滿意的就是班主任偏袒某些人。也就是說，班主任在每個學生心目中都占有重要的地位。每個人都希望受人尊重、關心和理解，都希望得到公正的對待。盡管殘障學生在智力、個體上有很大差異，但作為班主任，要以良好的師德為前提，從思想和行動上對殘障學生一視同仁，公平、公正地對待每一個殘障學生，決不可厚此薄彼。我曾看到一則學生寫的短文，記得題目是《老師，您不該這樣》。短文的內(nèi)容大概是這樣的：一個“普通生”在一次考試中偶然得了高分，被老師選入“尖子生”的課后補習班中。在第一次補習中，他的“突然靈感”做出了那些“尖子生”都沒做出的難題。當他強壓住緊張興奮的心情拿給老師看時，老師卻“掃”了一眼后，冷冷地對他說：“不要看書后的答案，要自己動腦筋。”面對這種不公平的無意的傷害，自我調(diào)節(jié)能力強的學生可能會正視現(xiàn)實重新給自己定位，而自我調(diào)節(jié)能力差的學生可能就會因此“滑坡”、“破罐子破摔”。這種由于老師的不公正、不公平造成學生心態(tài)不平衡，會使學生對老師產(chǎn)生抵觸情緒，產(chǎn)生心理隔閡，不利于培養(yǎng)殘障學生正確的人生觀，致使教育失敗。因此，我們在平時的工作中要力求公平、公正地對待每一個殘障學生。

四、做好特教的班主任工作要以身作則，做學生的表率

俗話說：“近朱者赤，近墨者黑”。“學生的心靈，猶如長長的膠片，教師的一言一行、一舉一動，都會在上面‘感光，留下永久的印記。”班主任是學校工作的直接教育者，班級工作的組織者和領導者，與學生在一起的機會最多，時間最長，關系最密切。殘障學生模仿能力強，他們每時每刻都在觀教師之顏、察教師之行，班主任的一言一行，一舉一動，都會對學生起潛移默化、耳濡目染的作用。孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。 因此，班主任的一切行為都應成為學生的楷模、表率。對殘障學生的教育，不能只停留在語言上，還要以實際行動來影響帶動他們，班主任必須處處做到率先垂范，以身作則，發(fā)揮好示范表率作用。要求學生做到的，班主任必須首先做到。如：我要求學生課堂姿勢端正，我首先講課時教態(tài)端正。我要求學生不要亂扔東西，當我看見教室地面上有廢紙、果皮時，就主動地把它撿起來，學生馬上就把自己周圍的雜物撿起來扔進廢紙桶內(nèi)。在大掃除中，我首先去干重活臟活，學生就會搶著干。只有這樣，才能成為學生的一個真實具體的榜樣，才有說服力，才能感染學生、熏陶學生、教育學生，才能無愧于為人師表。所謂“先正其身，則人不言而化矣”正是這個道理。

班主任是與學生接觸最多的人，也是學生最容易親近的人。因此，我們要用愛心和耐心，認真地去認識殘障學生，研究殘障學生，因材而施教；我們要用自己的一顆慈愛之心對殘障學生進行嚴而不厲、真誠細致的教育，讓愛的陽光融入殘障學生的心田，將濃濃的愛撒向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長！