病理信息化教學在課堂上的應用

喬亞光 陳峰杰 余金霞

摘 要： 隨著信息化的到來，信息技術逐漸被引入到醫(yī)學教學中。為了更好的促進病理教學，需要課堂實踐教學和網(wǎng)絡教學相結(jié)合。在課堂上通過計算機設計網(wǎng)絡組織切片、人體標本等網(wǎng)絡課件。在信息化教學中，可以建立網(wǎng)絡課堂實現(xiàn)在線網(wǎng)絡教學。因此，本文就信息化在病理教學中的應用進行探討[1]。

關鍵詞：病理學 教學方法 信息技術

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）08-0147-01

計算機是信息時代的產(chǎn)物，與多媒體共同構(gòu)成信息時代最大的傳播者，并開始逐漸被引用到教學之中。信息化教學是信息時代發(fā)展的必然趨勢。不僅可以豐富教學內(nèi)容，而且還可以改善原有的教學方法。在良好的網(wǎng)絡學習環(huán)境中，學生可以自由學習開闊學生視野，提高學生自主學習能力。

一、教學課堂

病理課堂的上課方式，教師借助一些醫(yī)學儀器給學生進行演示，學生主要通過自己的肉眼進行觀察不同的組織標本，然后發(fā)現(xiàn)其中發(fā)生的變化，從而確定病變原因[2]。在引入計算機之后，就可以利用計算機設計虛擬組織標本或切片，還有一些病理基礎知識都可以通過多媒體進行展示教學。

1.虛擬組織切片技術

虛擬組織切片是將顯微鏡中的掃描圖片拼接成一個大圖的技術。經(jīng)過處理后的圖片通過電腦顯示就可以清楚地看到所有的病理變化。這樣的教學方式有利于促進學生的教學。對于學生比較感興趣的部分內(nèi)容，可以采用截圖的方式進行放大觀看，動靜結(jié)合，有助于學生更好的理解病變，提高教學的總體質(zhì)量。

1.1數(shù)碼大體標本庫

數(shù)碼標本庫就是將所有的標本圖統(tǒng)一輸入到電腦中而形成的圖片庫。大體標本非常稀有，數(shù)量有限，要很多學生共用一個。如果將大體標本制成圖片就可以給學生進行展示，那么每個學生可以觀察到全部標本，老師在給學生展示圖片的時候，可以在圖片旁邊進行文字注釋。利用電腦放大功能給學生展示一些細小病理變化。老師可以將自己的大體標本課件做好后復制給學生，以便學生在課下或是復習的時候觀看。

1.2病理多媒體課件

利用多媒體課件的使用原理，學校可以自行開發(fā)制作自己病理多媒體課件，教師可以將自己的教學內(nèi)容分散到每一個課件中，將每一節(jié)課要講的內(nèi)容提前拍好圖片，放入自己的課件中，并在課件旁標好自己的講解內(nèi)容和知識點[3]。可以對學生不明白的地方進行反復演示，加深學生的理解。

二、網(wǎng)絡教學

1.病理網(wǎng)絡教學

網(wǎng)絡課堂不僅有文字解說，還有教學視頻和教學圖片演示等等與學生教學有關系的所有的教學內(nèi)容都可以通過網(wǎng)絡課堂來實現(xiàn)。這樣的教學方式不僅包含傳統(tǒng)課堂的理論講解，同時還包含了很多病理實驗的內(nèi)容。因此課程內(nèi)容安排多數(shù)按照教材順序進行。提高了課堂的趣味性，網(wǎng)絡教學的最大優(yōu)點就是當學生在課堂上沒有聽明白的知識，可以在平時的閑暇時間自己在鞏固加強，提高學生的自主學習性。

2.病理形態(tài)學研究

病理多媒體教學主要從形態(tài)學講解病理知識，研究其病理本質(zhì)。而在傳統(tǒng)的課堂教學中根本無法做到，現(xiàn)在利用網(wǎng)絡教學的多媒體設備可以彌補課堂教學的缺陷，通過對圖片的演示，可以更直觀具體的對病理知識進行深入淺出的闡釋。按照病理教學的要求，將教學知識點進行歸納整理，并配以相應的圖片進行演說。圖片的采集需要根據(jù)教學要求進行自主拍攝，并形成自己的圖片庫，根據(jù)圖片內(nèi)容的不同將這些圖片分類保存，以便人們的使用的時候方便查找。

3.病理學在線測試

在線測試主要是檢測學生對病理知識的掌握情況，包括教材的各個章節(jié)和習題的檢測。學生可以利用在線測試平臺對自己的知識掌握情況隨時進行測試，發(fā)現(xiàn)自己對知識的理解誤區(qū)，并及時加以改正。對于自己做錯的地方，可以對答案詳細分析，弄清楚錯誤的原因。老師通過學生的測試結(jié)果了解學生的學習進度和自己的教學質(zhì)量。

三、教學在線互動系統(tǒng)

互動教學有利于促進學生對知識的理解，通過在線互動，學生可以就自己不理解的內(nèi)容和同學討論，也可以通過觀察其他同學的交談內(nèi)容發(fā)現(xiàn)自己知識存在的漏洞，通過給其他同學解答加深自己對知識的理解和掌握。老師通過關注學生的討論內(nèi)容掌握學生的學習情況，對于學生都不明白的內(nèi)容，可以在進行解答，也可以在下次課堂進行復習[4]。

四、結(jié)束語

網(wǎng)絡教學給人們提供了更好的教學方法，有利于培養(yǎng)學生的自主學習習慣。教學在線給教學提供了很好的知識交流平臺。在實際教學中可以將課堂教學和網(wǎng)絡教學合理分配，有機結(jié)合，豐富教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量，激發(fā)學生自主學習意識，提高對教學的興趣，優(yōu)化教學目標。病理學是一個特殊的知識體系，網(wǎng)絡教學在未來的病理教學中，將會發(fā)揮出更大的作用。

參考文獻

[1]潘黎明.病理實驗室信息化管理工作初探[J].中國農(nóng)村衛(wèi)生事業(yè)管理，2013，06：632-634.

[2]任安經(jīng)，鐘紀根，章衛(wèi)平. 病理生理學實驗的信息化教學探討[J]. 基礎醫(yī)學教育，2012，04：280-281.

[3]劉曼玲，趙澎濤，牛雯，張博，鄭萬松，劉毅. 構(gòu)建信息化環(huán)境下的病理生理學教學新模式[J]. 中國高等醫(yī)學教育，2011，02：49-50.

[4]張博，劉曼玲，趙澎濤，劉毅，鄭萬松. 病理生理學信息化教學模式的探究[J]. 西北醫(yī)學教育，2011，02：329-331.