淺議如何用信息技術整合高中數學教學

周克園

【摘要】隨著信息化的日益發展與完善，人們在日常的生活與工作中越來越多地運用到信息技術，在高中數學教學中運用信息技術也成了越來越多教師的選擇.那在新課改的大背景下，教師如何運用信息技術整合高中數學教學呢？以下就對此展開討論.

【關鍵詞】信息技術；高中數學；教學

在新課改日益深入及信息化技術日益發展的兩大背景下，傳統的高中數學的教學方式難以滿足當今教育事業發展的需求.因此，在高中的數學教學中加強信息技術的運用是時代發展的必然要求，成為高中數學教學的一大趨勢.以下就是筆者在自身的實踐的基礎上對如何用信息技術整合高中數學教學所總結的幾點方法：

一、基于信息技術生動展示圖像

長久以來，高中數學老師在立體幾何的課程中都是運用手畫的圖像來向同學們進行課程的講解，這樣呈現在同學們面前的只是扁平的圖像，立體性不夠，往往要加以想象才能了解實際的圖像.而在信息技術的幫助下，在課件中可以采用動態展示圖像變化的方法，使同學們能夠更直觀地看到由直角梯形、直角三角形、矩形繞一邊旋轉變化成圓臺、圓錐、圓柱的過程.在幾何圖形的側面教學中，在課件的幫助下，可以清楚地把各種多面體及旋轉體的側面圖形一覽無遺地展示在同學們的眼前.

充足的信息資源，不僅豐富了學生們的知識面，改善了學生們的學習方式，激發了他們學習的能動性，使他們主動地參與到日常的學習和課外的數學活動中，同時更有利于提高同學們在使用計算機方面的能力，引導他們充分地、有效地利用信息技術，實現資源的合理利用，最終實現提高學生們綜合素質的目標，打造合格的新一代的社會主義事業接班人.

二、基于信息技術開展課后復習

課后復習是有效地鞏固課堂知識，及時消化、吸收所學的知識的有效手段，從而提高學習的效率.運用信息技術，老師可以將高中數學中的重點、難點、考試熱點等進行整理、分類歸納，依題目的難易程度、知識點的類別等進行劃分，并在此基礎上建立一個高中數學試題庫.同學們在課后復習時，可以從自身的實際出發，是進行基礎知識的鞏固還是難題的突破都可以結合自身的實際情況去練習.學生在做完題后又可以依據題庫的答案及時進行訂正和學習，加深印象，從而有效地提高學習的效率.通過這種學習的方式，有效地把課堂學習和課后鞏固結合起來，使得復習變得輕松，同學們的學習也達到了事半功倍的效果.

三、基于信息技術開展日常授課

“粉筆教學”具有多年的歷史，在“粉筆教學”下，老師們教出了一代代的莘莘學子.然而，粉筆的灰塵大是一大問題，很多老師都因此得了“職業病”，在信息技術大發展的情況下，這一問題得到了有效的緩解.老師們運用多媒體投影儀就能把自己所要教授的內容清楚地展示在學生的面前，不用再臨堂一筆一畫地把知識點寫在黑板上，有效地提高了課堂的學習效率.并且還能滿足學生廣泛涉獵課外知識、多種形式呈現知識內容的學習需求，更加提高了學生們的學習興趣與熱情.教師在日常教學中可以充分利用多媒體教學的優勢，把學生所要掌握的知識以PPT或視頻等方式呈現在同學們的面前，可以有效地集中他們的注意力，實現邊看視頻邊學的目的，“寓樂于學”，學習變得不再枯燥、乏味.多媒體教學有效地加深了學生們的印象，避免了傳統的滿堂灌式的教學，提高學生學習的熱情，使得抽象的數學概念變得具體化，更為直觀易懂，方便記憶、理解和進一步的研究學習，為教師的授課起到助推的作用.可以看出，教師運用多媒體教學可以有效地提高學生們學習的興趣，從而提高學習的效率，促進學生的全面進步與發展.

四、基于信息技術開展課外實踐活動

“實踐是檢驗真理的唯一標準”，單純的理論知識的學習難以滿足學生全面發展的要求，因此在學生們學好理論知識的前提下，相關的實踐活動也是不可或缺的.高中的數學教學中，老師在課堂外也應當開展適當的課外實踐活動，從而提高同學們的動手能力.老師可以讓同學們利用計算機去學習制作某一課時的課件，如PPT等，在課堂上進行放映和適當的講解，體驗教學的過程，學生在講解完后再由老師和同學們進行點評，指出優缺點.此外，老師對于課件的制作與講解應做出綜合的評判，并指出需改進的方面，適當給予鼓勵，增強學生們參與的積極性.這也改變了傳統的“你教我學”的教學模式，打破了老師和學生之間溝通少的局面，老師與學生間的溝通不再局限于“問”與“答”，有了更多的討論、溝通，拉近了老師與學生之間的距離，構建了和諧的課堂氛圍.如此，學生通過做課件、講課件這一實踐活動可以有效地提高學生們的學習能力、動手能力，促進學生的全面發展.

由上可知，用信息技術整合高中數學教學意義非凡.新時代的老師應緊追時代前進的步伐，在新課改的背景下，加強信息技術在日常教學中的運用，最大化地實現信息技術的應用效果，提高教學質量，最終促進我國教育事業的發展與完善.

【參考文獻】

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