聽力障礙兒童社會交往能力的培養

許欣欣

《教育部關于“十五”期間進一步推進特殊教育改革和發展意見的通知》指出：深化教學改革，全面推進素質教育，提高特殊教育質量，要“以培養殘疾學生樹立自尊、自信、自強、自立的精神和社會適應能力為主要目標。”由此可見，加強聽力障礙兒童的社會交往能力的培養，對聽障兒童的全面發展及素質教育的全面實施，具有重要意義。良好的社會交往能力是建立良好人際關系的基礎和前提，它有利于人心理的健康發展，有利于人的自我意識的發展與完善，有利于人克服困難、促進事業的成功。但是在新疆和田地區，聽力障礙兒童的社會交往能力很差，我認為有以下幾方面的原因：

1、語言溝通障礙

語言是人與人交往過程中最重要的溝通方式，多數聽力障礙學生不能使用口語與正常人進行交流。在新疆和田地區，由于特殊教育剛剛起步，聽力障礙兒童能使用手語的很少，而正常人能夠掌握手語的人幾乎沒有，即使是作為聽力障礙學生和正常人共同交流工具的書面語，在溝通上也存在著很多困難。這就導致了聽障兒童與正常兒童在溝通上的隔閡，導致聽障兒童的社會交往能力得不到培養與鍛煉，使社會交往難以繼續和產生誤解。

2、不良的心理因素

多數聽障學生因自己的缺陷，害怕與正常人打交道，不與正常人交往，怕被別人笑話而形成自卑、封閉和多疑心理。

3、缺乏社會交往技能方面的常識

由于受聽力障礙的影響，聽障兒童對于社會交往的基本禮儀、習慣、方法等無從感知。聽障兒童與正常人的溝通顯得不合拍。導致聽障兒童在與正常人交往的過程中表現出魯莽、無禮、冒失等交往失敗行為，使其與正常人的溝通受到很大阻礙。

作為一名特殊教育學校的一名語文老師，怎樣培養聽障兒童的社會交往能力呢？我做了如下探索：

1、堅守語文課堂陣地，加強日常交往語言的積累

我在教學中，經過反復的舌操、唇操練習，幫助學生能逐漸看懂說話人的口型；然后再進入“讀”、“說”和“寫“的階段，通過反復誦讀課文，讓學生熟悉和掌握句式，并嘗試“說”出、寫出相仿的詞語或句子。聽障兒童語言學習的過程是循序漸進的，我耐心做好演示、引導、啟發工作，通過大量師生間的對話交流，讓學生學會社會交往中常用的語言。

2、在活動中，提高聽障兒童社會交往技能

聽障兒童在語文課堂上進行大量的日常交往語言學習過程中，如果教師只是教，學生學，聽障學生常會覺得枯燥乏味，運用語言進行交往時也很容易造成脫節。因此，除了在語文課堂內的語言訓練之外，我在教學中，想方設法開展豐富多彩的活動，在活動中讓聽障學生學習說話，學會交往。在活動中，最大限度地為他們創造開口說話的機會，形成聽障學生表達需要和愿望的氣氛，提高其語言表達技能，提高其溝通能力。

聽障學生善于模仿他人的行為和動作，但往往由于不理解其中的含義，做起來顯得機械、呆板。我在教學中，采取情境演示的方法，結合生活實際設定情境，如打招呼、過馬路、問路、買東西等，通過反復練習和講解，讓他們明白在這些情境下怎么做。社會交往是雙向的，我在教學中，讓聽力障礙學生學會“ 換位思考”。請求別人幫助時，要有禮貌、用商量的口氣，如“叔叔，能不能給我一杯水喝”；得到別人幫助時，說聲“謝謝”，無意中妨礙他人時， 要說聲“對不起”。這些文明禮貌用語是社會交往的潤滑劑。我在教學中，還創造條件，有意識地讓聽力障礙學生與正常孩子一起玩耍、學習，做一些力所能及的事，提高聽力障礙學生的社會交往能力。

3、讓聽障兒童克服心理障礙，增強交往自信心。

特殊學校的老師不僅要懂得如何在生活上關心聽障學生，還應該懂得怎樣從心理上去引導、關心他們的成長。

（1）幫助聽障學生消除自卑心理。我在教學中，經常對聽障學生進行鼓勵，通過各種活動，讓聽障學生懂得，除了語言和聽力上的小差異外，自己同正常兒童沒有什么不同，正常兒童能做的事，我們自己一樣可以做，使他們樹立社會交往的自信心。

（2）幫助聽障學生消除自閉心理。我經常鼓勵聽障學生同他人進行社會交往，并為聽障學生創造社會交往的機會。例如：開展班級和班級之間的活動交流，讓聽障學生自己與其他班級的學生去溝通交流，安排好活動準備工作。

（3）幫助聽障學生消除猜疑心理。

我在教學中，對聽障學生進行社會交往基本禮儀的指導。通過日常生活中的一點一滴來教會聽障學生如何尊重他人，學會換位思考，讓聽障兒童了解別人的心理，逐漸消除猜疑心理。

4、引導、指導家長，共同培養聽障兒童的社會交往能力。

在生活中，家長與聽障兒童聯系最密切，與孩子相處時間最長。教育孩子應是父母的天職，既然聽障兒童生理上有了缺陷，家長就更應培養他們的社會適應能力，尤其是社會交往技能。家長應多帶領孩子參加各種社會交往活動，在活動中教孩子說話，教孩子的基本禮節，教孩子遵守各種社會規范。

但是，在現實生活中，許多聽障學生的家長都不能正確對待孩子的殘疾。部分家長愛面子，不愿別人知道自己的孩子是聽障兒童，不愿意甚至限制孩子與別人交流。我在教學中，通過家長會、短信、電話等方式引導家長認識聽障兒童的心理特點，讓家長掌握與聽障兒童交流的語言及方式方法，調動家長教育孩子的積極性，讓家長能掌握一些教育技能，幫助聽障兒童健康成長。

總之，聽障學生良好社會交往能力的形成是一個十分復雜的過程，需要教師、家長經常進行引導和幫助，培養聽障兒童的社會交往技能，多讓聽障兒童參加各種社會交往活動。這樣，聽障學生就能形成良好的社會交往能力。