交互式電子白板環境下如何提高課堂實效

田紅莉

隨著現代教學手段的教學活動中的跟進，我們的教學活動越來越需要各種輔助性的媒體設備來促進我們教學活動的進程、提高教學效率。因此，學校的課堂教學迫切地需要一種既能方便地引入和呈現數字化信息資源、又能根據需要隨時增減調整內容，既能充分發揮教師的主導作用和個人魅力、又能增強師生參與和互動的新型教學設備。教學中需要以課堂教學為主渠道，借助交互式電子白板系統，探索提高小學語文課堂教學有效性的一般規律，概括提高教學效益的一般方法。

《新課程標準》指出：語文課程應注重現代化科技手段的運用，使學生在滲透和整合中開闊視野，獲得現代社會所需要的語文實踐能力。多媒體是信息時代的標志，它集圖像、文字、聲音、動畫于一體，以直觀、生動、高效的特點，多角度地調動起學生的興趣、情緒和注意力。隨著現代科學技術的飛速發展，整合了現代多媒體教學優勢的電子白板，作為一種新的教育技術，正悄然走進學校，走進語文課堂。

一、積極運用交互式電子白板做好課前準備工作

每一位鉆研教學的教師都知道，一節課的成功與否，不是完全取決于教師的臨場發揮，更重要的是教師的備課過程。在這一過程中，教師對教材的理解和把握非常重要。現在，交互式電子白板恰當地解決了教師在備課環節中的問題。備課的重點是“準備資源，創設語文教學活動情境”。我們根據語文教學活動準備各種教學資源，并將圖片、照片、動畫或課件等提前保存到交互電子白板的資源庫中，以便課堂上隨意調用。

二、發揮“白板”優勢，提高課堂教學效果

1、創設情境，激發興趣。

俄國教育學家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫地進行學習，會扼殺學生掌握知識的志向”。傳統教育中的口語、文字、黑板、粉筆、模型、實物等手段要實現開放型的多元目標已捉襟見肘。現代交互式電子白板以其本身特有的功能而具備了趣味性的特點，對激發學生的學習動機有著極高的價值，交互式電子白板技術的出現為我們教學手段的改進提供了新的發展機遇，它的特點是圖文聲并茂，能向學生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的動感畫面，悅耳動聽的音樂背景，能把學生帶進寬松愉悅的學習環境，從而為課堂教學營造一種濃厚的學習氛圍，以此撥動學生的心弦，蕩起思維的火花，使學生以最佳狀態投入學習。

2、運用白板，圈點勾畫，形象直觀

如在上《詹天佑》的第四自然段時，教學的重點是通過語言文字體會詹天佑在修筑鐵路過程中所體現出的諸多的優秀品質。在這堂課上，我運用了交互式電子白板的及時書寫功能，先將文本內容在白板上顯示出來，而后在學生自讀的基礎上進行交流。交流過程中，我還利用白板的勾畫和批注功能，請學生走上講臺，拿起電子筆，在白板上直接勾畫、批注，談自己的感悟，把自己的感悟帶進閱讀。這使得白板不僅僅屬于教師，更重要的是它也屬于了學生。

3、再現情境，突破重難點

語文教材中，有些內容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學生還是不知所以然。在教學中，可以適時利用交互式電子白板將課文中抽象的內容、教學的重難點化難為易，以最大限度地調動學生的感官去感知知識，從而增強語文教學的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創設巧妙的突破口。

如，“鐵路經過青龍橋附近，坡度特別大。火車怎樣才能爬上這樣的陡坡呢？詹天佑順著山勢，設計了一種“人”字形線路，北上的列車到了南口就用兩個火車頭，一個在前邊拉，一個在后邊推。過青龍橋，列車向東北前進，過了“人”字形線路的岔道口就倒過來，原先推的火車頭拉，原先拉的火車頭推，使列車折向西北前進。這樣一來，火車上山就容易多了。"這話比較抽象，是課文的教學難點，應用白板的動畫功能，讓學生設身處地從畫面上反復觀察，這樣，改變以教師分析為主，學生被動接受的靜止平面的教學方式，使平常的教學跳出時空的界限，學生迅速進入動態的教學環境，從而學得生動活潑，學得興趣盎然，同時，課文的難點也在不知不覺中巧妙地化解了。

4、規范書寫，夯實語文基礎

交互式電子白板可以記錄下白板上發生的教師教學和學生學習過程的所有細節，在外觀和操作上接近黑板和觸摸屏，易學易用。學生在課后可以根據需要使用回放功能，重新展現學習過程，重溫思維的脈絡，從根本上彌補不足；交互白板的資源庫和存儲功能，可以在學習中隨時調用和積累現場資源，可以將教師上課使用的資源，可以和學生智慧的創造以多種方式存儲資源，便于學生在學習和復習。

5、link軟件與白板

老師在手機上下載一個link軟件 ，手機與白板相融合的運用，可以與PPT同步，老師在行間巡視，用手機去操作，更換PPT，也可以抓拍學生學習的瞬間，如優秀的作業或不合格的，做到及時的評價。

6、挖掘白板功能，提高習作能力

我們知道，作文是語文學科的半壁江山，而寫作成功的另一個關鍵就是不斷嘗試和修改。電子白板可以提供很大的便利。我們每周有兩節作文課，教師或學生可以事先把優秀的或差的文章各1-2篇輸入電腦，上課時在白板上逐段顯示“例文” ，引導學生發現“例文”中的問題，各抒己見，師生一起討論，共同在白板上直接用修改符號修改，在“改”中逐漸體會要領，把改后作文與原文對照，學生很容易就能看出修改的效果，“原來我也能寫好” 的成功體驗油然而生，這樣學生就會認識到“改”的重要性和必要性。在討論中師生增進了感情，“改”的任務落到實處，作文指導的針對性提高了，一舉多得，何樂而不為？

三、運用電子白板，渲染氣氛，激發入情入境的情感朗讀。

朗讀是課文的有聲化，是表達文章情感的有效手段，也是感悟文章思想的好方法。“讀百遍，其義自見。”在書反復的朗讀讀中，學生對課文的含義會有更深一步的理解和意會。電教媒體可使課文的語言材料變成可感的聲音，讓課文中的語言形象和情感迅速滲透到學生心里去，從而使學生耳醉其音、心醉其情。 利用多媒體還能讓抽象的語言文字更加形象化，使學生形成多種感官刺激，傳遞情感，容易進入文章的意境，讓朗讀成為一種美的享受。

1.利用音樂伴奏輔助學生朗讀課文，能使學生沉浸在喜怒哀樂的情境之中，深入領會作者的思想感情。

如我在教學《伯牙絕弦》一課時，我以《高山流水》伴奏學生進行美讀。學生在優美的旋律中，抽象的意象變成了真實的、可感的、動人心弦的感情。峨峨兮若泰山！洋洋兮若江河！那獨特而優美的畫面便隨之浮現于學生的腦海之中，增加了學生對課文的美感體驗。然后，讓學生聽配樂的課文錄音，跟著錄音練讀。這樣，學生讀起來既感情真摯，又抑揚頓挫。

2.利用多媒體畫面讓學生身臨其境。

如教學《圓明園的毀滅》一課，我利用電教媒體，給學生創設一種特定的教學情境，學生一邊聽著低沉的音樂，一邊觀看八國聯軍入侵圓明園的影視資料，在教師范讀的引導下，學生仿佛走進了熊熊大火的圓明園，從而激發學生對八國聯軍的憎恨之情，增進了學生的民族自尊心，從而產生“我要讀”的愿望。

交互式電子白板應用于語文課堂教學，發揮其形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性和方便快捷等特點，能充分激發學生學習語文的興趣，引發學生的情感投入，引導學生的意向投入，使學生能更深入地感受文章的藝術美，誘發學生的想象，確實能做到：讓學生喜歡學習語文，有主動學習的愿望。