營造氛圍，在語文教學中滲透人文教育

付文秀

在素質教育的理念下，人文素質的培育已成為現代教育理論和教育實踐的前沿課題。《語文課程標準》指出：“學生是學習的主人，教師是學習的組織者和引領者”。 要讓學生真正成為學習的主人，教師必須樹立“以生為本”的教學理念，充分挖掘語文課程豐富的人文內涵，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生努力營造寬松、和諧的人文環境。只有在這樣的人文環境中，學生的思維才會處于積極的狀態。那么，如何創設良好和諧的人文環境，在語文教學中滲透人文教育呢？

一、尊重學生個性特征，營造愉悅、寬松、和諧的人文環境。

古人說：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，學生個性的不同，選擇學習方式也不同，對課文理解和領悟也不同。教師要做到“以生為本”在語文課堂中尊重學生的個性特征，承認學生的個性不同，采用不同的教學風格，努力改變學生的學習方式。

1、尊重學生選擇喜歡的學習方式。

在教學中要充分體現“以學生為本”的教學理念，首先讓學生充分選擇學習的自由空間，這樣學生的主動性和創造性才能盡情發揮。如我在執教《富饒的西沙群島》一課時，根據課文主要內容：作者是從哪幾方面去描寫富饒的西沙群島？我放手讓學生選擇自己喜歡方面的內容，用自己喜歡的學習方式去學習，可以采取小組合作的學習方式，可以采取自學的方式，可以同桌交流、可以邀請老師為學習伙伴共同學習，學生根據自己喜歡的學習方式學習與文本有關的內容，學習積極性高，學得較深入。在反饋時，同學們都各自把學到的內容匯報清楚。最后再讓學生把課文優美語句誦讀一遍，教師進行小結，西沙群島不但富饒而且還很美麗。一堂原本口干舌燥的課，改變了傳統的學習方式，在愉悅的人文環境中渡過。

2、流露真情，宣泄內心情感。

語文課堂是孩子們流露真情實感的課堂。課堂上應該讓學生說真話、吐真情，讓孩子們走進文本。如我在執教《美麗的小路》一課時，通過比較讀、自由讀、配樂讀、表演讀等朗讀形式，讓學生把自己領悟的通過情感讀流露出來，如在讀“美麗的小路好香啊！”有的學生讀得搖頭晃腦；有的學生學生邊讀邊想小路好香的情景。教師應認同每個學生的情感，讓孩子們在讀中宣泄內心情感使讀在課堂中真情流露。

3、認同學生個性差異，認同各抒己見。

學生是學習和發展的主體，語文教學應關注學生的個性差異。努力把課堂構建成“多言堂”讓學生各抒己見，多傾聽學生的心聲。

二、利用好現成的語文教材，仔細品味，透悟課文的人文內涵，培養學生的人文素養。

現在的語文課本中佳作連篇，幾乎每篇中都包含著人文精神，如果在教學中能有意識地加以引導發揮，把人文精神挖掘出來，對學生進行有意的熏陶。日積月累，無疑會逐步形成學生的人文意識，養成良好的人文習慣。

1、反復品味，激活情感體驗，透悟課文的人文內涵。

教材中的人文知識、人文精神，只有在反復品味中才能體驗。課堂上對美文佳作進行講析時，抓住精彩段落、重點詞句，引導學生領悟課文的人文內涵，只有學生對課文的內容特別是人文性有了感同身受的認識后，才會油然而生認同心理，進而被其中的人文精神所感染。如《窮人》一文教學時讓學生反復品味，用心體驗 “她忐忑不安地想：‘他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！……嗯，揍我一頓也好！”桑娜的美好心靈就躍然紙上。此時讓學生談談自己的感受，人文教育水到渠成

多讀、熟讀，在聯系延伸中培養人文素養。

佳作美文，往往滲透著作者不可遏止的感情：或者熱愛祖國；或者熱愛人類；或者熱愛大自然；或者熱愛人類文化與文明……；雖然語言風格各不相同，但人文性卻是明曉的。學生充分理解了課文，懂得了什么是愛，怎樣善待生命，如何關心他人他物以后，再讓學生根據自身的經歷談感想，然后形成書面文字，使人文精神深留學生的腦海中。

三、開發語文學習資源，鼓勵學生課外閱讀和體驗生活，在擴展閱讀中拓寬學生視野，發展學生語文素養。

小學語文教學中，教師除了充分把握好課堂資源外，更要開發課外語文學習資源。我們應該構建開放的語文學習體系，樹立大語文教學觀，拓寬學習渠道，開發和利用生活中豐富的課外資源，讓學生充分地受到文化的熏陶與啟迪。

1、引導鼓勵學生課外閱讀

語文的學習是一個長期積累的過程，閱讀教學要建立一個開放的，以語文課本為擴散點，開展擴展性閱讀，讓學生閱讀更新、更活的大教材。教師要鼓勵學生進行大量的課外閱讀，讓學生多讀書，讀好書，同時要加強課外閱讀的組織與指導，提高學生的感悟能力和鑒賞能力，引導學生用心去欣賞語言文字運用之妙，豐富學生的知識。在擴展性閱讀中，學生的視野不斷擴大，探索能力不斷增強，與此相伴隨相統一的，語言的感受能力，人文精神也必將厚積而薄發。與此同時，學生的語言能力也在大量閱讀中獲得了發展。看的東西多了，積累在“肚子”里，能慢慢地發酵。在適當的時候，它會自然地通過言語傾吐出來。

2、鼓勵學生體驗生活，開展豐富多彩的課外活動

教師要鼓勵學生多到實際活動中去親身體驗，親密接觸課文以外的世界，讓他們走出課堂，走向社會，去發現、去描寫生活中的人與事，抒發自己的情與感。如編演課本劇，敘寫故事，開展辯論演講比賽等等。通過這些活動，激活學生思維，張揚學生個性，激發其創造力。又如在班級中開展《我長大了》、《我是父母的好幫手》、成語接龍、故事會等活動，讓學生在這些活動中發現自我，珍惜自我。讓他們的才能和創造性在活動中得到充分的發揮，讓不同層次的學生在各種不同的榮譽中發現自己的價值，找到自尊和自信，讓他們在形式多樣的活動中積淀自己的人文素養。

總之，新課程的語文課堂呼喚人文關懷，在語文教學中，應多滲透一些人文教育，也就是新課標所體現的“以生為本”的教學理念。我們在語文教學中，要努力創設愉悅、寬松、和諧的人文學習環境，通過各篇課文，各種語文活動，努力滲透人文教育，培養學生對真善美的辨別，對人類、自然、宇宙的關懷，對未知事物的好奇心，并由此煥發出內在外在的激情、生命的活力、堅強不屈的意志力、永不停息的探索精神，滿足每一個學生的終身發展需求，從而達到培養學生終身學習愿望和能力的目的。