淺談小學數學教學中快樂教學法的應用

古劍堯

【摘要】在小學數學課堂教學中實施快樂教學法，精心設計教學過程，能激活學生的快樂因子，創設有趣而快樂的教學環境，使學生在優化的情境中活動起來，讓學生在快樂的氛圍中學習，從而全面提升學生的學習質量，有效地提高學習效果，讓學生享受數學，享受快樂，還學生一個快樂的童年，促進學生的健康發展。

【關鍵詞】快樂教學法 小學 數學

我國古代偉大的教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。為此，我在數學教學嘗試采用快樂教學法。每個人的骨子里都有快樂的因子，只不過有些人比較顯性，有些人比較隱性而已，教學中教師如能精心設計教學過程，激活學生的快樂因子，對培養學生健康活潑的個性，創建和諧活躍的課堂氣氛大有好處。因此，快樂教學法能夠喚起學生對學習的興趣，激發學生的熱情，提高學習的積極性，由“要我學”轉化為“我要學”、“我愛學”，使我們的學生樂學，那么，在數學教學中我們該如何實施快樂教學法呢？

一、建立融洽和諧的師生關系，以情激學

和諧融洽的師生關系是實施快樂教學的前提和基礎。教師關懷、尊重、信任、理解和熱愛每一個學生，和學生全心全意地交朋友，形成一種師生間的思想交流、情感溝通、人格碰撞的良好互動關系。師生關系好，學生愛老師，就會“愛屋及烏”，愛其所教的學科；師生關系好，學生對老師的信任度高，就會產生“親其師，信其道”的效應，教師教給的各種信息就會在學生頭腦里出現一種“易接受”的心理優勢；師生關系好，學生的崇拜度高，教師的模范言行、治學精神都給學生以感染。教學中教師親切和藹的表情、幽默有趣的話語都會給學生帶來良好的心境和強烈的求知欲，從而建立平等、信任、和諧的課堂氛圍，自覺在教學過程中與老師默契配合。

二、讓學生在生動有趣的情境中感受學習的樂趣

贊可夫說：“教學法一旦觸及學生的情感、意志領域，觸及學生的精神需要，就能發揮高度有效的作用?！眲撛O生動有趣的問題情境，就是給學生提供讓問題意識萌芽的合適土壤，啟迪學生積極思維。課堂教學中，教師采取講故事，猜謎語，做游戲等方式，把枯燥的數字、符號，抽象的概念、公式，變成有實用性、愉悅性的具體場景，從而引發學生的興趣和疑問，激發學生的學習興趣和求知欲望，使其全身心投入學習活動中。

例如，在教學“循環小數”時，我讓學生先在腦中再現春夏秋冬自然風光，一年中的春夏秋冬四季更換，周而復始；再讓學生說一說生活中的“循環”現象（如星期一到星期日），使學生初步理解“循環”的含義，激發學生探求新知的欲望，感受到學習的快樂。

三、讓學生在生動活潑的數學活動中快樂起來

新課標指出：數學教學是數學活動的教學。因此，數學教師要在教學過程中開展豐富多彩的數學活動，激發學生對數學的興趣。例如我們在“小數、分數、整數混合加法”練習時，曾設計了一個 “找朋友”的游戲，找8名同學，在他們每人胸前貼一個數字，有的是分數，有的是整數，有的是小數，拉手表示找“朋友”（做加法），可以兩個人拉，也可以是多個人拉，然后讓“觀眾”們搶答結果，在近乎沸騰的課堂上有效地練習了“分數、小數、整數混合加法”。這樣，孩子們不僅學習了課本知識，更重要的是在快樂中學習，當然會學得有滋有味、有聲有色。

四、讓學生在自主探索、合作交流中感受學習的樂趣

學生在數學課堂中所表現出來的情感受到班內同學的影響，同學之間的交往和對話是多元的。新課標明確提出：“動手實踐、自主探索、合作交流將是學生學習數學的重要方式?！痹趯W習的過程中，學生通過與同伴一起觀察、實驗、猜測、驗證、推理和交流等數學活動，經歷了認知歷程，情感相互感染的歷程。因此，要讓學生獲得與同伴合作解決問題的體驗，分享成功的快樂和喜悅。

如：教學“分數的基本性質”一課時，教師將學生分成若干學習小組“模擬分餅”，先獨立思考，有了自己的想法后，分工合作，動手操作學具圓形紙片。讓學生在畫畫、剪剪、涂涂、比比等過程中合作學習，經歷知識的形成的過程，有利于教學的多邊互動，使每一位學生獲得成功的體驗，感受探究樂趣。

五、讓學生在多媒體輔助教學中感受學習的樂趣

信息時代，以計算機和網絡為核心的現代技術的不斷發展，給我們的教育教學改革帶來了歷史的飛躍。中國教育由一支粉筆、一塊黑板的課堂教學走向“屏幕教學”，由講授型教學向創新型教學發展。在小學數學教學中，適時恰當地選用多媒體來輔助教學，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創造教學的文體化情景，使抽象的教學內容具體化、清晰化，給數學課增添了無窮的魅力，激發學生的學習興趣，使學生保持旺盛的學習興趣，這不僅可以有效的避免厭學情緒、減輕學生過重的學習負擔，并且有助于學生發揮學習的主動性，積極思考，真正的體現學生為主體，從而提高教學質量，優化教學過程，增強教學效果。

例如：在教學“長方形、正方形、平行四邊形的認識”這節課時，本來這節課的內容是相當抽象和枯燥的，為了激發學生的學習興趣和欲望，可以在教學課件中設計這樣一個環節：一只卡通熊帶領大家參觀新建成的小區，整個小區的環境是由學生已學過的各種圖形組成的，有圓形、正方形、長方形、平行四邊形、菱形等等。然后問大家：“這個小區漂亮不漂亮，你發現它們都是由那些圖形組成的了嗎？”學生的興趣一下子調動起來了，爭先恐后的搶著回答問題。這樣把抽象的知識和生動的情景有機的結合起來，激發了學生學習新知的興趣和欲望。

六、用適宜的教學鼓勵來強化學生的成功意識

真正的快樂莫過于希望的實現和努力的成功。學習成功得到快樂的情緒體驗是一種巨大的力量，它能使學生產生學好數學的強烈欲望。在數學教學中，我們經?？吹皆S多學生的某個思路或方法被教師肯定和同學們的贊賞后，從學生的眼神和表情就可以看出，他們得到了極大的滿足，在學習中遇到困難時他們會反復鉆研、探討，可見，教師的鼓勵也是促使學生積極主動、愉快地學習的重要因素。

教師在教學中要以表揚和激勵為主，對每個問題，每個評價不可輕易否定，不隨便說“錯”，否則會挫傷學生的積極性。許多有經驗的教師比較重視學生多層面的獎勵評價。比如在課堂上當眾表揚，集體為之鼓掌，平時組織學生定期評選如發言獎、思路獎、書寫認真獎、進步獎等等。這種獎勵，可以是語言上的，也可以進行實物上的，如小紅花、獎狀或本子等等。雖然這些看起來毫不起眼，但對孩子們來說卻是最珍貴的。它不僅大大強化了他們的成功意識，而且有助于增進教師和學生之間的友情，時時激勵學生對學習數學投入更大的熱情。