面向本三土木工程力學一體化建設實踐研究★

馬 劍 王靜芳 卞 梁

(江蘇科技大學蘇州理工學院,江蘇 張家港 215600)

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面向本三土木工程力學一體化建設實踐研究★

馬 劍 王靜芳 卞 梁

(江蘇科技大學蘇州理工學院,江蘇 張家港 215600)

以江蘇科技大學蘇州理工學院土木工程專業為例，結合土木工程力學類課程建設及教學現狀，并圍繞土木工程專業人才培養目標，從力學類課程安排、教學思路、方式改革等方面，總結了土木工程力學一體化建設過程中的一些經驗，最后以工程實踐應用為中心，提出了適合該校實際教學情況的力學教改措施。

力學課程，土木工程，教學思路，教材

0 引言

我校土木工程專業的培養目標是培養適應社會發展、建設需要的德、智、體、美等全面發展的，掌握土木工程領域必需的基本理論、基本知識及專業技術、技能，具有較強的實踐能力和社會適應能力，能從事土木工程建設及相關領域的施工、管理、咨詢、監理等生產一線工作的應用型人才。專業培養特色是：培養復合型、應用實踐型人才。辦學以來，土木工程專業涉及力學知識的課程有：理論力學、材料力學、結構力學、彈性力學、土力學、鋼筋混凝土結構、鋼結構、砌體結構、有限元理論等。大一涉及的先修課程有：高等數學、大學物理、計算機基礎知識等。

力學類課程既與基礎理論課程有聯系，又與工程實踐緊密相連，其地位既有“地基”作用，又有“結構”效能，不可替代。由于歷史原因，該專業延續建國初期模式設置力學類課程，獨立設置理力、材力、結構力學等力學類課程。經過多年教學管理經驗，發現目前土木工程專業力學類的課程主要存在以下幾個方面的問題：

第一，力學涉及面廣，有些課程內容抽象、晦澀，如理力、流體，掛科率較高，導致學生信心喪失，惡性循環；

第二，各院系授課教師分布廣，交流溝通少，學時分配不合理；

第三，各門力學類課程，難點重點各異，各自為政缺乏統一性，學生在學習中缺乏系統性；

第四，傳統的“黑板+粉筆”的教學手法單一，學生嚴重缺乏積極性。

以上力學類課程教學問題已經嚴重影響土木工程專業建設及發展。借鑒大連理工大學[1]、重慶建筑大學[2]、湖南大學[3]、合肥工業大學[4]等高校對力學系列課程的改革經驗，近年來我校針對以上實際問題展開了系列調研及實踐研究，積極探索本三土木工程力學一體化建設思路，目前略有成效。

1 一體化建設思路

針對我校土木專業力學課程教學情況，破除陳舊的力學課程門戶概念[5]，將理論力學、材料力學、結構力學、彈性力學等涉及力學的課程在知識構架和內涵上統一起來，構建和諧的大土木力學課程一體化講授體系。例如：力學基礎模塊分為剛體靜力分析、彈性體靜力分析、動力分析，其中剛體靜力分析包括結構機動分析，以剛體為研究對象，簡化力學規律；彈性體靜力研究物體內效應問題，先簡單再復雜，即先講解單個構件再研究復雜結構，在介紹桿件的內力之后分析剛架和結構內力,而材料力學中的壓桿穩定看作結構穩定性的特例，另外增加能量法應用。動力分析研究力作用下物體運動效應問題,同時把剛體和變形體作為研究對象，先講質點或剛體的動力分析,再講變形梁和結構的動力問題,這樣由特殊到一般的講解體系非常便于學生理解和掌握。

2012年起，我校在現有教材基礎上編寫適合我校教學層次的講義，由一個8名教師組成的團隊統一傳授一屆土木專業學生的力學知識，其中主講教授必須具備土木工程實踐背景。協調講授內容、突出土木專業力學知識掌握重點，以學生能夠用理論解決工程實際問題為培養目標。

2 力學類課程模塊式教學安排

將理論力學、材料力學、結構力學、彈性力學、土力學等單門課程按其內容重新耦合,形成三大模塊,即基礎模塊、基礎應用模塊和專業應用模塊，見表1。

表1 力學課程模塊安排

模塊化分類的同時，組織所有力學類課程教師，統一編寫教學大綱、教學計劃，反復討論先修、后繼課程的銜接與配合，討論前后側重點的講解要點。另外注重教學內容重復和陳舊內容的刪除。如：目前理力體系中，大學物理與靜力學內容重復出現，材力中的結構位移計算的單位荷載法，以及靜不定梁的計算與結構力學亦有重復。 單自由度體系的振動在理論力學、普通物理和結構力學中一再重復。知識陳舊方面有無鉸拱內力計算、圖解法、漸近法等應用較少的內容一再出現，新結構、新實際工程案例、新理論卻難以找到。這種極力講究結題技巧，不注重工程應用的方法，不適合我校土木工程專業培養的內涵，不適應現代工程技術的飛速發展。

實踐表明，模塊組合式教學效果明顯，學生知識架構合理，學習力學思路較為清晰。

3 教學思路、手段、方法改革

1)思路改革。吸收翻轉課堂教學精髓，以學生為中心，以學生自主學習理論知識為基礎，案例式教學[6]作為課堂的講解重點，側重傳授力學在工程中的應用方法及技巧，一切以實踐應用為目標。

2)手段改進。多門力學課程受眾面廣，教師數量偏少，作業及測試耗費了大量人力。為此，我校力學教研室分別開發了工程力學作業無紙化、標準化測試系統[7]，理論力學虛擬實驗系統，材料力學虛擬實驗系統等軟件。使學生可以方便檢測力學知識掌握情況，使教師能有更多精力傾向于工程實踐資料收集、整理、教學應用。

3)方法更新。以科研促進教學。力學教師與專業課教師組成科研團隊，本科生各個年級組成科研梯隊，以教師科研項目為方向，以本科生創新計劃為輔助方向，將力學知識貫穿于科研實踐，使學生學以致用。

4 結語

我校實施力學課程一體化建設已近四年，一直以來努力使力學類課程有機耦合作用，以利于學生全面了解結構分析的力學內外在因素以及規律，同時開發能夠任意組合的力學教學模塊體系，方便土木工程各方向學生使用。標準化測試系統、虛擬實驗系統等等各類輔助教學軟件的自主研發，給翻轉課堂、線上線下結合式教學模式奠定基礎，亦能夠使枯燥的力學驗證式實驗直觀顯現。實踐證明，學生只有不斷的改變被動式學習觀念，改為主動式學習，才能符合工程應用要求，成為復合型、應用型人才。

誠然，取得改革成效的同時，我們也看到了遺憾和危機。遺憾是：各學科、各年級、各學院教師等之間的交流與融合是一個漫長而艱難的過程，改革過程中涉及各方面的利益尚需進一步調節。危機是：改革越往深水區挺進，越對各門任課教師提出更高的要求，不僅需要深厚的理論功底，尚需豐富的工程實踐經驗，還需要不斷的更新工程實際教學案例。作為力學人，我們將繼續努力。

[1] 姜 峰,李心宏.土建類力學課程和教學內容改革設想和實踐[J].高等教育研究,1999(1):42-45.

[2] 王天明,李映輝.建筑力學系列課程體系和教學內容改革的研究[J].高等教育研究,1998(4):29-31.

[3] 肖來元.從力學與工程技術的相互滲透和作用誘發的思考[J].高等教育研究,2000(1):23-25.

[4] 丁克偉.土建類力學課程一體化方案設想[J].合肥工業大學學報(社會科學版),2004(6):49-51.

[5] 郭光林,盧紅琴.土木工程專業力學系列課程體系的改革思路[J].高等建筑教育,2007(3):64-67.

[6] 馬 劍,卞 梁.項目教學法在力學課程教學中的應用研究[J].江蘇教育學院學報,2011(2):74-75.

[7] 馬 劍,王靜芳,章 杰.基于“標準化”模塊力學作業測試系統研發與實踐研究[J].職業,2016(9):143-144.

Research on integration construction practice of civil engineering mechanics★

Ma Jian Wang Jingfang Bian Liang

(SuzhouInstituteofTechnology,JiangsuUniversityofScienceandTechnology,Zhangjiagang215600,China)

Taking Suzhou Institute of Technology,Jiangsu University of Science and Technology civil engineering specialty as an example,combining with the present situation of civil engineering mechanics curriculum construction and teaching,and focus on the training objective of civil engineering professionals,from the mechanics course arrangements,teaching ideas,way reform and other aspects,summarized some experience in civil engineering mechanical integration construction process,finally taking the engineering practice application as the center,put forward the mechanics reform measures of the school actual teaching situation.

mechanics course,civil engineering,teaching idea,teaching material

1009-6825(2016)29-0246-02

2016-08-12★：2016江蘇省現代教育技術研究項目(項目編號：2016-R-50416)；2016江蘇科技大學蘇州理工學院教改項目；“工程力學”重點課程項目研究成果

馬 劍(1980- )，男，講師

G642.0

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