以實習促教學的教學改革
——以建筑工程概預算為例

陳穗茵

(華南農業大學， 廣東廣州 510642)

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以實習促教學的教學改革
——以建筑工程概預算為例

陳穗茵

(華南農業大學， 廣東廣州 510642)

文章簡要介紹了利用實習的方法促進教學的改革方案。運用結合企業、教師和學生三方的方式，促進學生的學習。通過這種方法，讓學生走出象牙塔，向應用型人才發展，響應國家的號召。

大學； 課程； 實習； 教學； 工程； 應用型人才

1 現狀

自2000年以來，造價工程專業紛紛出現在全國各地的本科院校中。在造價工程專業的專業設置中，大量出現一批具有實際操作性的課程，例如鋼筋算量計價訓練，建筑工程計量與計價，建筑工程概預算等。這些課程，大多以理論教學和簡單算例教學為主，例如采用工程中某個構件的計算來進行教學。課程完成后，學生普遍反映似懂非懂等問題[1]。學生到實習崗位后紛紛出現課堂知識無法直接應用到實際工作的問題，因而需要經過很長一段時間的實習期才能適應工作的需求[2]。

2 解決方案

鑒于此，筆者經過多翻研究和教學實踐分析后提出了通過以實習促教學的教學改革方案。

以學院牽頭，聯系市內正規的工程造價咨詢單位，簽訂產學研基地協議，建立互信機制。以學院領導及咨詢單位領導為總指揮，以學院該門課程的專業教師及咨詢單位的部門主管為主要操作對接人，開展實習教學。

第一階段，學院專業教師仍按照專業設置要求與學生進行專業課程學習。在專業課程中，仍然穿插實例或部分工程構件的計算。學習中注重基礎的計算，熟悉軟件電算的操作。在這個階段，仍以學校教師與學生為主體進行學習，重點在基礎理論。軟件操作方面，因為是初學階段，老師可進行手把手教學，讓學生基本掌握操作方法。

第二階段，初步接觸實際工程。由造價咨詢單位提供已審核過的某已完造價工程資料，具體包括了招標文件、圖紙、變更通知單等該工程的相關資料，交予學院專業教師。專業教師根據之前理論課的學習，將學生分組并分配任務，難易搭配，成績好的學生與成績不好的學生進行交叉搭配。分組后，將資料交予各組，確定時間，要求在規定時間內將工程量計算完成。這個時間的確定，在此階段，可稍微寬松些，一般應以學生能兼顧其他課程的學習，然仍需每日抽出約3～4 h的時間方可完成的量為宜。這個階段的工作，起到練習的作用，開始階段應該是比較困難的。無論是看圖還是軟件操作，都涉及到實際的工作，所以學生在這個階段的問題是比較多的。建議是每周3～4 d定點在某個課室集中進行學習操作計算。老師在這個階段要緊跟學生，在集中操作室接受學生的隨時咨詢。但應注意的是，這個階段的學習不應手把手地教學生每一個步驟。應該讓學生提出自己的解決方法，然后評判學生的解決方法是否得當。在這個階段，判別學生的學習成果，主要由咨詢單位提供的已完工程投標文件，或者中標文件，或者結算審核材料，計算差錯率，得出每組人員的得分。本階段的學習成果，有兩個作用，一是評判幾門專業課程的學習情況，作為如鋼筋算量計價訓練，建筑工程計量與計價，工程造價軟件應用等幾門課程學習成績的評判依據之一；二是作為下一階段挑選人才的主要依據。

第三階段實習階段。由于前一階段用數據說話，能比較出哪組同學更細致準確。另一方面，專業教師的集中指導，也能更清楚哪些學生在這項課程中學習得更好。所以能由指導老師推薦，學生自愿的形式，進行第三階段的實習。實習階段是真正的做工程。由咨詢單位人員將需要計算的工程交給學院，學院方面由專業指導教師將工作分配給擇優選取的學生計算。在此階段，因為是實際的工程，猶如沒有正確答案的考卷，考驗學生的能力。這個階段的學習，專業教師的指導注重的已經不是指導，而是把關。用審核的眼光，看待學生的成果。此時學生的工作效率必須達到相當的水平，才能適應工程投標、結算等工程造價活動的要求。在時間短、工作量大的情況下，要求學生達到一定的準確率。這個要求直接關系到這階段參與人員的收益。在此階段進行前，學院可與咨詢單位簽訂協議，要求差錯率必須低于某個百分數，如抽查發現超出該百分數，則該部分的收益歸零，而若抽查通過，則該部分計算收益。可以看出，這個階段的工作是有收益的，是能為學生帶來收入的。這無疑是一種勤工儉學的方式，而且這種勤工儉學還是利用了自己的專業知識才能完成的。這樣的方式對學生更有吸引力。不止是成績表中的一個成績，證明了學生這一門課程學得不錯，更是用這門學得不錯的課程，扎扎實實的賺到了自己的第一桶金。另一方面，咨詢公司也非常樂意學校的學生能擔負這樣的工作。一個正規的造價人員，每月的工資福利加起來，是一個相當大的數字。咨詢公司由于接洽、投標等工作的原因，工作量可能隨時間而不同。如果聘請大量的造價人員，有時候又不能保證他們工作量飽滿，而且造成咨詢單位日常開支龐大；如果不聘請這么多造價人員，當工程忽然增多的時候，又難以保證完成工作，白白浪費發展自身企業的大好機會。這樣與學校在校學生的合作，無疑是一種雙贏。學生有無限的活力，有靈活的頭腦，欠缺的是經驗和機會；造價咨詢單位有現成實際的工作，有專業的指導人員，這些專業人員都是做過大量實際工作且身經百戰的，可以對學生進行指導，缺的是大量的勞動力。將兩者結合，正是工程造價專業的一個重要發展方向。而這些參與的學生，如果做得好的，還可以一直做下去，還有可能在該咨詢單位謀得一正式職位。即使在往后的求職中，有實際工程的工作經歷，都能讓他們在求職之路中多一個重要籌碼。

3 不足之處

雖然從過程和結果來看，得到的成績都相當喜人，但在此次教學改革中仍然遇到了一些問題。

(1)學生的問題，學生要完成工程，必然需要耗費大量的時間，其他專業課的學習，容易被忽略。要知道，只有基礎知識牢固，才能在往后工作中隨時發現不足，改正錯誤。

(2)教師的問題，教師要完成指導工作，無疑需要耗費大量精力，甚或1周有2～3 d需要加班到晚上10時。短期可能問題不大，但長期的話，專業教師白天需要授課，晚上需要指導，很可能因工作量太大而放棄指導，這樣對團隊的穩定性還是影響很大。

(3)咨詢單位的問題。咨詢單位在工程開始階段，他們的顧慮是相當大的。這批人員是否能完成工作，是否能按要求完成，是讓他們感到最憂慮的。

目前, 課程成績主要是根據考試和平時成績來評定, 有些學生便有重視理論知識，重視紙上談兵的錯誤觀念。但這些課程，很多時候需要實操的經驗，就此種現狀, 本次教學改革進一步規范了成績評定模式, 具體考核方式可參考表1。

表1 成績考核

4 改進策略

(1)學生的問題，這個解決的方案還應從教學設置著手。將大部分的專業課程集中在大學二年級和三年級，盡量將四年級的課程安排得少一些，其他專業課，也能仿照本教學改革方案，開出實習課程，讓所有同學，都能在出校門前，就學好一項實際應用的本領[3]。

(2)教師的問題，解決的方法還是需要造價咨詢單位的配合。由造價咨詢單位派出專門的指導人員，全程跟進指導，專業教師可以起穿插配合的作用，這樣就不至于影響專業教師的正常教學。

(3)咨詢單位的問題，解決的方法還是應在前期進行細致的把關。在第二階段多進行練習，增加第二階段的考察，這樣才讓企業真正放心，把工作交給學生。

5 結論

目前，國家大力推廣普通型本科院校向應用型大學發展，本文所介紹的教學改革方法正在響應這一號召[4]。把學生帶出象牙塔，將現實推到他們面前，讓他們認識真實的工作，讓他們做真實的工作，反過來促進學習，正是這個教學改革的目的[5]。本次教學改革，在很大程度上，突破了學校與社會的界限，將兩者有機結合，真正做到讓學生腳踏實地，而不止是類似參觀這種表面的認知實習。然而，這種改革要走得遠，仍然需要從上到下的一致認可和協助，才能發展下去。雖然這個教學改革方案還不是很完善，出現了很多問題，還有很多需要改進的地方，但是相信在今后的實施中，必然能逐步完善。

(備注：華南農業大學教改課題)

[1] 蔡軍火.園林專業“課堂、實驗與實習三位一體”教學模式探討[J].高教論壇，2010，9(9):39-41.

[2] 蘇萍, 陶劍文.“ 教、學、做” 三位一體教學模式的探索與實踐[J].遼寧高職學報,2009,11(10):19-20.

[3] 劉鳳珠, 李繼光.實習基地建設與運行模式研究——以鄭州輕工業學院食品與生物工程學院為例[J].河南科技,2010(3):43-44.

[4] 黃菊文, 喬俊蓮, 賀文智, 等.改革認識實習教學模式加強學生實踐能力和創新能力培養[J].實驗室科學, 2010,13(5):4-6.

[5] 白潤波.大學生認識實習體制改革探究——以山東農業大學道路橋梁與渡河工程專業認識實習為例[J].高教論壇，2011(9):82-85.

陳穗茵(1980～), 女, 碩士, 高級工程師,主要從事造價工程、實驗室的研究與教學工作。

G423.07

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[定稿日期]2016-07-14