中學圖書館信息檢索選修課程的研究

陳燕華

(杭州外國語學校，浙江杭州 310023)

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中學圖書館信息檢索選修課程的研究

陳燕華

(杭州外國語學校，浙江杭州 310023)

信息檢索；選修課

文章論述了在素質教育背景下，學生信息檢索能力在基礎教育階段培養的研究，包括基礎教育階段信息檢索課程開設的背景、研究的意義、課程內容的編寫等。

1　開設中學信息檢索選修課的背景

信息素養的概念最早由美國信息產業協會主席PaulZurkwski在1974年提出，指的是“利用大量信息工具(即主要信息源)使問題得到解答的技能”。1989年，美國圖書館學會(ALA)將其簡單地定義為：能夠判斷什么時候需要信息，并且懂得如何去獲取信息、如何去評價和有效利用所需的信息。1992年，Doyle在《信息素養全美論壇的終結報告》中對信息素養的概念做了詳盡表述：“一個有信息素養的人，他能夠認識到精確和完整的信息是做出合理決策的基礎；能夠確定信息需求，形成基于信息需求的問題，確定潛在的信息源，制訂成功的檢索方案，以及包括基于計算機和其他的信息源獲取信息、評價信息、組織信息用于實際的應用，將新信息與原有的知識體系進行融合以及在批判思考和問題解決的過程中使用信息。”美國高等院校2001年版《信息素養教育規范》認為，信息素養代表著一組能力，這些能力包括：確定所需信息的內容；成功并有效地獲取所需的信息；科學地評價所獲信息及其來源；將所獲信息融合于自己已有的知識中；有效地應用信息解決具體的問題；理解信息利用過程中相關的經濟、法律和社會問題，合乎道德且合法地獲取和使用信息。

信息檢索是指從信息資源的集合中查找所需文獻或查找所需文獻中包含的信息內容的過程，信息檢索是獲取知識的捷徑、是科學研究的向導、是終身教育的基礎。信息檢索能力是信息素養的一項基本能力(技能)，是運用信息的基礎。

信息檢索課程是目前各大高校為了提高學生對信息的獲取、分析和應用技能而開設的一門素質教育課。信息檢索課程已經成為高校提高學生信息素養教育的重要形式。原國家教委和國家教育部在1984年、1985年和1992年分別下發了《關于在高等學校開設文獻檢索與利用課的意見》《關于改進和發展文獻課教學的幾點意見》和《文獻檢索課基本要求》三份指導性文件，均把課程稱作“文獻檢索與利用”，簡稱“文獻檢索”。20世紀90年代中期，隨著電子文獻的激增和網絡的迅速發展，文獻檢索課授課內容的重點開始向電子數據庫方向傾斜。為體現教學內容的變化，跟上網絡時代的發展，“信息檢索”一詞開始逐步取代“文獻檢索”。

2　中學信息檢索課程的現狀

2003年，教育部頒布了《全日制普通高中信息技術課程標準》，提出了“提升信息素養，培養信息時代的合格公民”的基本理念。信息素養是信息時代公民必備的素養。高中信息技術課程以義務教育階段課程為基礎，以進一步提升學生的信息素養為宗旨，強調通過合作解決實際問題，讓學生在信息的獲取、加工、管理、表達與交流的過程中，掌握信息技術，感受信息文化，增強信息意識，內化信息倫理，從而使高中學生發展為適應信息時代要求的具有良好信息素養的公民。其將“信息技術基礎”設為必修課程、“網絡技術應用”設為選修課程，兩門課均包含信息檢索方面的相關知識，但不夠全面與系統。“信息技術基礎”主要介紹了信息獲取、信息加工與表達、信息資源管理三個方面的內容，而“網絡技術應用”則主要介紹了網絡信息檢索工具。對于信息檢索的核心內容，如檢索策略、信息檢索的基礎信息源等方面的介紹不夠深入。

2.1缺乏專業授課人員

浙江省教育技術中心提供的2011年度浙江省中小學圖書館工作人員數據顯示：在浙江省中小學圖書館中，高級職稱的工作人員共385人，僅占全體工作人員的10%；中級職稱的工作人員共1,714人，占44.7%。但這些數據不代表圖書館專業職稱的工作人員的數目及比例。如：杭州外國語學校圖書館僅有2位中級職稱的工作人員是圖書資料方面的專業人員，其余1名高級職稱、2名中級職稱的工作人員都是其他學科轉崗來圖書館工作的。據了解，在其他中學圖書館中也普遍存在這樣的問題。

信息檢索是一門精深的圖書館專業課程，如果不經過專業的培訓、實踐，館員很難勝任授課的重任。而目前中學圖書館中很少有培訓機會，精通信息檢索的圖書情報專業人員也很少，這給開課授業也帶來很大困難。

2.2沒有教材

大學開設信息檢索課，是由各負責教學的教師編寫一部分材料，最終匯編成教材或者課件。而在中學，一方面缺少專業人員編寫教材，另一方面也無法直接借鑒適合大學生信息檢索課程的教材，這給開設中學信息檢索課帶來極大的困難。

2.3中學沒有開過信息檢索課，無經驗可循

在中學，信息檢索課從來沒有被納入到必修、選修課的體系中，最多是利用新生入館培訓時簡單介紹圖書館的館藏、分類、借閱技巧等。至于如何檢索，在中學幾乎沒有開設過相關課程，偶爾有的也僅是對小范圍保送生的開課，其課程內容、授課方式等類似于大學中的信息檢索課。所以在中學開設選修課，就如同摸著石頭過河，需要各自在校內摸索前行，不斷改進，不斷積累。

3　中學開設信息檢索課程的意義

學者馬海群指出：信息素養教育作為整個素質教育體系中的一個方面，其根本目的也必然是促進個體的身心發展。具體來說，它是一種旨在根據社會信息環境，培養和提高個體的信息覺悟、信息觀念、信息主題意識、信息主動精神、信息心理素質并激發個體信息智慧和信息潛能的活動。綜合信息素養的內涵，我們可得出：信息素養教育要培養具有信息素質的人，著重培養的是學生查找信息和解決信息問題的能力[1]。

近年來，“新課改”(《浙江省深化普通高中課程改革方案》)的推進，為中學開設信息檢索課程創造了條件。信息檢索課程可以通過培養學生信息檢索能力，提高學生信息素養；同時也對學生獲取知識能力和自主學習能力的培養和終身學習習慣的養成提供有力的幫助。因此，開設信息檢索選修課十分有必要，如何開設行之有效的信息檢索課，也將成為中學圖書館工作人員長期探索研究的重要課題之一。

4　開設有效的中學信息檢索選修課的實施步驟

信息爆炸時代，人們在獲得各式各樣信息的同時，也必須具有挑選有用信息的能力。信息檢索課程幫助學生掌握信息檢索與獲取的綜合能力，是一項終身受用的能力；是教會學生如何進行自主學習的重要課程，是提高學生全面信息素質的重要舉措[2]。如何把信息檢索課上得生動有趣，從而激發學生學習信息檢索的興趣，是每一位授課者需要認真思考的問題。

4.1多渠道培養專業授課人員

4.1.1增加培訓機會。目前，浙江省教育廳為不斷提高浙江省中小學教師的職業道德、專業知識和教學技能，出臺了《浙江省中小學教師專業發展培訓若干規定(試行)》，為中小學教師提供了專業培訓的機會。省、市圖書館主管單位也需要向教育廳反映，聯系教師培訓部門，針對圖書館工作人員提供遠程培訓、專題培訓等，以提高工作人員的業務能力和專業素質。

4.1.2開展校際合作。積極開展學校間的圖書館教研活動，發揮各圖書館專業人員的力量，共同編寫適合中學生的教材，并共享教材，交流授課經驗。

4.2因材施教，針對不同的年級制訂不同的授課內容

中學信息檢索的課程內容安排，應該包括以下幾個方面：①介紹基本的理論知識。如中圖分類法、網絡信息分類、檢索語言、檢索概念、檢索途徑與方法等。②介紹信息資源構成。信息資源包括圖書、連續出版物(2種)、特種文獻(7種)，合起來稱作“十大信息源”。③介紹館藏文獻檢索辦法。如館藏文獻分類收藏的特征、查書的技巧、借閱方法等。④介紹高級檢索方法。即利用檢索策略，把檢索的課題轉化為布爾邏輯表達式，這也是學生學習并運用高級檢索的基石。⑤介紹常用數據庫及檢索方法。⑥介紹網絡資源及檢索利用。包括網絡信息資源特點和類型、搜索引擎、免費網絡學術資源檢索、檢索效果與檢索技巧等。⑦介紹特種文獻類型、代表及檢索方法。包括學位論文、專利文獻、政府出版物、網絡文本、檔案資料、產品資料、科技報告、會議文獻、標準資料等的檢索方法。

4.3采取多樣化的授課方式

4.3.1制作生動有趣的課件。信息檢索課程的知識點比較抽象，將抽象的內容用實際例子來說明，并配以生動的圖片、flash、音效等，效果會截然不同，學生也更有學習興趣。

4.3.2增加實際操作訓練。信息檢索課程本身就是一門技術課，這種性質決定了它的授課地點是多樣化的。如：利用學生機房或者電子閱覽室進行網絡信息檢索、搜索引擎使用等的實際操作訓練，能讓學生更好地掌握這門技術。

4.4考核方式多樣化

選修課的評分標準是多樣化的，有時僅僅一篇文章、一次實踐活動就能作為測評結果。信息檢索選修課的開設，其主要目標是培養學生的動手能力，其考核內容、考核設計也更需要授課者費心思，通過實際操作來進行測評。

[1]徐雪慧.中學生信息檢索教育初探[J].中小學圖書情報世界，2006(3)：48.

[2]傅曉艷，徐學峰.深化“信息檢索課”教學改革全面提高大學生信息素質[J].科技文獻信息管理，2009(1)：57-58.

(編校：周雪芹)

2016-09-06

陳燕華(1982— )，杭州外國語學校館員。

G252.7

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1003-1588(2016)10-0075-02