高職單招學生特點及管理對策

張體勇 劉 陽 張于思

河北交通職業技術學院電氣與信息工程系

高職單招學生特點及管理對策

張體勇 劉 陽 張于思

河北交通職業技術學院電氣與信息工程系

目前，單招考試范圍越來越大，絕大部分高職院校的絕大部分專業都實現了大比例的單獨招生， 但隨著高職院校單招規模的擴大，使得學生管理工作也變得越來越復雜，高職院校在新的招生形勢下應該針對單招生的學生和學習特點，探索新的學生管理工作方法和手段，針對性的實施對單招學生的管理和培養，從而使學生的普遍素質得以提高，提升學生的就業能力，推動高職院校的進一步發展。

一、高職單招生的特點

通過對單招學生近幾年的觀察和了解，總結他們的特點主要表現為以下幾個方面：

1、基礎知識比較薄弱

通過調查分析，大多數通過單招考試進入高職院校的學生的成績往往比統考的學生成績偏低，因為各地各高職院校在單招考試中，設置的文化課成績在考試總成績中的比重并不太高，為那些成績不理想，希望通過單招考試這條途徑進入大學的學生提供了可行之道，所以也造成了高職院校的學生的基礎知識普遍比較薄弱的現象。

2、自律能力較差

單招學生因為在高中或職中的時候對自己的要求不高，對自己的磨練不夠，又沒有參加正式的高考，造成了在各方面，特別是文化課的學習方面自控能力較弱。在學校學習的表現中，往往出現懶散、遲到、睡覺、看手機的現象，甚至產生厭學或怠學情緒，學生生涯感到茫然，看不到學業和職業希望，看不到上大學的意義。

3、思維活躍、動手能力較強

雖然這部分學生文化課基礎不夠理想，但他們思維卻比較靈活，實際操作能力較強。通過長期觀察了解，發現在一些操作類或實訓類的課程中，單招學生往往能有不錯的表現，甚至比其他同學更感興趣和愿意參與。

4、個性較強

單招學生在文化課學習上雖然存在一定困難，但他們在體育、音樂等其他才藝方面往往有不俗變現，在學院舉行的各種活動中能積極參加，也能積極報名參加各種社團。但也存在一些個性較強和特別的學生，他們有才能和特長，但卻不愿意施展，對活動也不積極，因此，對學生管理者也提出了新的要

二、單招學生管理現狀

第一、思想政治工作不夠深入。

隨著市場經濟的發展、社會價值觀多元化的進程，整個思想文化、個人意識等方面也發生著變化，在校大學生的思想浮動也很大。但高職院校的領導與學生管理工作者對思想政治教育工作認識存在著較大偏差。認為思想政治教育可有可無，往往用嚴格的紀律來代替本應該持續的思想工作。而且，學生管理這還有把很大的精力投入到一些教學、科研和日常行政事務，造成他們往往沒有更多的時間和精力投入到學生的思想政治工作中去。

第二、對學業生涯規劃的重視度不夠。

單招學生學習興趣不足、學習缺乏積極性；逃課、睡覺、沉迷網絡現象嚴重等等。出現這些問題的原因雖然有前面提及的單招生文化知識基礎薄弱，自律能力不強等原因，更有學業規劃工作做的不到位的原因。由于學生們脫離高中應試教育的環境，進入相對自由的大學生活以后，學習方式和生活規律有很大的變化，本來學習目標就不明確的單招生對自己學業比較茫然，不能對自己的學業生涯進行良好規劃，另一方面主要是部分院校學生管理工作者缺乏對單招生系統的學業指導，致使單招生的學習潛力沒有得到發揮。

第三、教學方法不能因材施教。

通過對單招生上課效果的觀察，發現他們對活潑、生動、有趣的教學內容和教學活動感興趣，對理論性強，復雜深奧的知識講授接受難度比較大，他們更喜歡參與度比較高的教學方式。但是，由于受傳統教學習慣和方式的影響，再加上一些課程性質特點的因素，一些教師和一些課程仍然采用理論講授為主的教學方法，老師以講為主，學生以聽為主，互動性差，參與度低。最后的局面就是，任課教師“滿堂灌”，工作量大，身心俱疲，另一個方面是，學生被動學習，學習效果差，厭學情緒越來越明顯。

第四、考核不夠嚴格，評價模式單一。

高職院校生存競爭激烈，為了爭取生源，為了迎合學生，一些院校的學生考核標準制定或執行的比較寬松，在單招考試這種相對比較寬松的入學模式的情況下，再采取考核不嚴格、不嚴厲的情況，采取寬出的考試和畢業政策，勢必讓學生產生學不學都能畢業的錯誤認識，也必然會讓學生喪失了學習的動力和壓力。

除此以外，高職教育考評模式也有待完善。現在考評中筆試考核比重大，實際操作考核少；閉卷考試多，開放式考試少；過程性考核執行標準模糊，操作不到位。這種考核標準不嚴，考核模式陳舊的情況，無法準確、全面的考核出學生真實的知識結構、能力和素質，高職教育無法實現培養高素質技術技能型人才的目標，高職院校在激烈的競爭中也無法走的長遠。

三、學生管理改革的相關建議

第一、深入了解單招學生，深化思想教育工作。

單招學生文化基礎知識差，學習積極性不高的原因很復雜，形成這種狀態的時間也是一個漫長的過程，學生在家庭背景、成長經歷和思想狀態各方面都千差萬別。學生管理工作者應該應用各種手段，從各個角度對學生進行了解，掌握單招學生的行為特點和內心活動，通過溝通、關心和鼓勵等方式，幫助他們感覺到被關注、被關愛，幫助他們樹立自信心、自尊心。在思想教育工作的方式方法上，要特別注重對學生們進行人生觀、世界觀和價值觀的教育和重塑，注重對大學學習生活意義的教育。學生管理工作者在管理和生活中要做到尊重學生，平等的對待學生，在思想上、生活上、學習上、職業規劃上起到引導作用。在此基礎上針對性的對他們采取教育和管理措施，讓他們形成較高的自我約束力和自我要求，讓他們有相應的學習動力和壓力，從而改善整個學生群體的學習狀態，增強學生和學院的學習氛圍。與此同時，針對那些個性比較突出的單招生，思想工作效果不顯著的個別學生，學生管理工作者在加強思想教育工作的同時，還應加強其他管理措施，保持管理手段的多維性、持續性，并保持跟蹤管理效果。

第二、指導學生進行科學的學業生涯規劃。

學業規劃設計是新生入學后需要進行的一項重要的專項教育，學生管理工作者應該重視這項工作，通過這項工作，讓學生及早明確自已的學業目標，在充分了解自身學什么、怎么學、什么時候學等問題上明確方向，通過學業規劃，充分利用在校的學習時光，充分利用機會，提升自己的就業競爭優勢。學生管理工作者應該掌握學業規劃的科學方法和手段，對學生進行科學指導，幫助學生做到以下幾個方面：第一，分析自我，對自己的特長、愛好、專業、家庭、環境等作出正確的分析和評價；第二，在第一步分析的基礎上，確定有效的中長期目標；第三，通過分析和細化，把中長期目標進行分解，制定實現中長期目標的步驟和措施；第四，對自己的執行情況及時反饋總結，根據環境的變化，對自己的目標和下一步的執行方案進行調整。

第三、采用合理的教學方法

在對單招生的日常教學，專業任課教師應該根據學生的不同學情，因材施教，在教學過程中采用層次化的、針對性強的教學方法和手段。具體包括：制定新學情下的人才培養方案、課程體系大綱和教學計劃；教學進程中，注重技能培養，加強學生的動手操作的機會，強化學生在專業學習中提升某些方面的技能；采用新型的教學方法，比如 “項目化教學”，讓學生在“學中做，做中學”，用適應行業發展和需求的新穎項目，來調動學生的學習積極性，讓他們通過學習學得知識的同時，還能獲得成績感。

第四、加強過程管理。

首先，應加強課堂考勤，任課老師課前先對學生的遲到、早退、曠課等不良行為進行嚴格考勤，掌握曠課的具體人員名單，并填寫到考勤表上，課后及時把考勤情況反饋給相關輔導員。輔導員找到有關學生進行談話，了解原因、動機，開展思想工作并關注后期表現；

其次，加大宿舍管理力度。學生輔導員老師應經常深入學生宿舍，掌握宿舍同學的關系、想法、衛生、生活等方面信息等等。值班老師也要切實的檢查宿舍，特別晚上值班時，一定要了解學生的就寢或晚歸情況。另外，系部應該加強宿舍衛生的統一檢查，可以組織輔導員或學生會干部定期和不定期相結合的對宿舍進行衛生檢查和評比，對檢查的結果進行量化評分和獎懲。

再次，落實好請銷假制度。課余和周末，學生回家或出校辦事的情況比較多，輔導員要認真向學生宣講請銷假的必要性和出發點，讓學生凡事請假，真實說明請假原因，便于老師掌握學生的動態。避免出現學生隱瞞老師私自出校的情況的發生，一旦發現這種情況，要第一時間聯系到學生本人或家長，把利害關系告之，等學生返校后對其進行批評教育；

最后，嚴格執行考核制度。在考評中，加大操作考核在總成績中的比重，減少理論筆試的比重；減少閉卷考試，嘗試開放式考試模式，比如以操作方式或以設計方式的考核模式；嚴格執行過程性考核標準，操作到位。嚴控考試紀律和要求，對考核不過的，補考指導也要嚴格執行，不能方式要求，補考仍不過并達到一定科數，就要執行留級制度，努力逐步實現真正 “嚴出”的高職教育，培養出技能型應用性人才。

第五、發揮班委的模范帶動作用。

單招生雖然相對自我，但每個班中也都會有幾個責任心強，能力突出，又樂于打理班級事物的學生。“火車跑得快，全靠車頭帶”，一個班的班紀班風，很大程度上取決于這個班委的風格。如果能有一個凝聚力強、積極向上的班委，整個班級的風氣也會積極向上，整個班級的管理也會更加容易。所以，對班級的管理，先要從對班委的管理入手。要選好班委，用好班委，發揮好班委的模范價值，在生活、學習和校園活動中，起到帶頭、組織、激勵的作用。讓班委各自分工，又互相配合，是班委成員成為一張網的關鍵節點，網住整個班級。

第六、定期和家長聯系溝通。

學生管理工作者要把工作做在前面，不能等到已經出現問題了，在忙著公布紀律和要求，忙著了解事件的背景和原因，而應該是防患于未然。要認真了解學生的家庭背景、成長經歷，具體方法可以通過找學生本人或周圍的同學聊天的方式進行，可以通過查看學籍檔案的方式進行，也可以通過定期和學生家長電話溝通，了解學生在家里的情況和入學之后的思想情況。通過與單招學生家長的有效溝通，可以在老師和家長之間建立一個互相信任、信息共享的環境，有利于借助學校和家庭雙方的力量對學生進行教育。針對特殊學生，老師可以利用假期，通過“大家訪”的形式，走進學生家庭，面對面和學生家長交流，深入了解學生的具體情況，對他們送去慰問和關懷，幫助特殊學生積極轉變，健康成長。

張體勇，女，1979年11月，講師，主要從事管理類教學和研究工作。

2015年河北省社會科學發展研究課題“高職單招形勢下的學生教育管理工作研究”研究成果之一（課題編號：2015031245）