基于模糊綜合評判的高職學生職業能力評價研究
——以財務管理專業為例

錢 瑜 錢建偉

基于模糊綜合評判的高職學生職業能力評價研究
——以財務管理專業為例

錢 瑜 錢建偉

高職學生職業能力評價是現代高職教育關注的重要內容之一。本文通過實地調研、專家訪談、模糊綜合評價等方法構建高職財務管理專業學生職業能力評價指標體系。本研究有助于通過修訂人才培養方案，完善課程設置，加強對學生職業能力的培養。

高職學生；職業能力；模糊綜合評價法

培養高素質技能型人才是高職教育的主要目標。高職院校的人才培養必須以企業需求為導向，其中加強對高職學生職業能力的培養顯得尤為重要。因此，構建高職學生職業能力評價體系對提高人才培養水平起著非常重要作用。

一、高職職業能力評價研究回顧

國外有關職業能力評價相關研究：1973年,McClelland提出決定一個人在工作上能否取得好的成就，除了擁有工作所必需的知識、技能外，更重要的取決于其深藏在大腦中的人格特質、動機及價值觀等，并建立勝任力素質模型。1974年，梅爾騰斯提出關鍵能力的概念。

二、高職學生職業能力評價指標體系的構建

模糊綜合評價法是一種基于模糊數學的綜合評價方法。該法根據模糊數學的隸屬度理論把定性評價轉化為定量評價，即用模糊數學對受到多種因素制約的事物或對象做出一個總體的評價。由于學生的職業能力評價受多因素影響，用模糊綜合評價法對學生職業能力進行評價具有一定的合理性。

1.確定指標集

本研究團隊對2013-2016屆財務管理專業畢業生進行跟蹤調查，對學生職業能力進行調研。在此基礎上邀請17位專家（其中11位來自企業，6位來自高職院校）進行訪談，通過專家打分方式獲得財務管理專業學生職業能力評價指標。綜合以上意見建立財務管理專業學生職業能力評價指標體系的遞階層次模型：認為該模型A包括4個一級指標，25個二級指標組成。

2.評價指標權重確定

(1)狀態層包含4個因素子集，分別用A1、A2、A3、A4表示，一級指標權重集A=(A1,A2,A3,A4)=(0.25,0.38,0.20, 0.17)二級指標權重Bi=(Ai1,Ai2,…,Aij),其中Aij(i=1,2,3,4；j=1,2,…,m)是一級指標層中第i個指標的第j個子指標Uij的權重值。權重計算方法有很多，本研究采用的是專家估測法。經一致性檢驗后歸一化處理得各二級指標權重為：

B1=(0.1,0.05,0.15,0.15,0.2,0.15,0.2)

B2=(0.2,0.05,0.15,0.15,0.2,0.1,0.15)

給我看病的是位老醫生。廢話，不是老醫生，能叫專家嗎？聽我說完病情，一口否定是假牙在作怪，還說過了這么多天，假牙早該排出去了。他用聽診器給我聽了聽左右胸，便提議給我拍個胸片。我和老婆對此都沒有異議，于是便交款拍了。大約兩個小時后，胸片及報告出來，我和老婆拿著胸片和病理報告回到了專家面前。

B3=(0.625,0.25,0.1875,0.1875,0.1875,0.125)

B4=(0.2,0.2,0.2,0.2,0.2)

可以構建財務管理專業學生職業能力評價指標體系見表1。

3.建立指標等級隸屬度與等級評價矩陣

將二級指標層包含的25個因素的指標等級劃分為優，良，中，一般，差等五個等級。根據17位專家人員對各單項指標進行考核，根據結果確定各因素等級隸屬度，從而得到對于某財務管理專業學生職業能力狀態層的因素子集的等級評價矩陣分別為：R1，R2，R3，R4，R5

對于各因素子集評價為：Ui=Bi·Ri(1)

U1=(0.365，0.405，0.11，0.12，0)

U2=(0.325，0.395，0.15，0.13，0)

U3=(0.36875，0.35，0.1625，0.11875，0)

U4=(0.36，0.34，0.16，0.14，0)

綜合因素評價為：U=A·R (2)

應用：如對于財務管理專業某學生職業能力的綜合評價為：

U=(0.3497，0.37915，0.1442，0.12695，0)

假設對某學生進行評價，相應分數集為：F=(95，85，75，65，50)，按優，良，中，一般，差來進行評級，評估結果如下：

F=0.3497×95+0.37915×85+0.1442×75+0.12695× 65+0×50=84.516≈85

說明該同學的職業能力綜合評價是良。

表1財務管理專業學生職業能力評價指標體系

三、評價結果的分析

利用模糊綜合評判進行學生職業能力評價，把影響學生職業能力的多種因素進行綜合考慮，避免了由個人評判主觀性強的缺點，較好地保證了評價工作中的公正性和操作實用性。

項目資助：

無錫工藝職業技術學院教育教學改革研究課題，項目名稱：高職學生職業能力評價指標體系研究——以我院財務管理專業為例，項目編號：15KT128；江蘇省教育廳‘青藍工程’資助。

[1]藍欣.美國職業能力評價制度及其啟示[J].吉林工業技術示范學院學報，2004（7）.

[2]姜太源，吳全全.當代德國職業教育主流教學思想研究——理論、實踐與創新[M].北京：清華大學出版社，2007.

[3]李逸凡.高職學生核心能力要素及評價體系構建研究[J].浙江教育學院學報,2008（3）.

（作者單位：無錫工藝職業技術學院）