新課改理念下的語文閱讀教學策略

代剛敏

內容摘要：閱讀教學作為小學語文教學中的重要環節，基于新課改理念的閱讀承擔著培養學生能力與素養的使命。傳統的閱讀教學模式和方法已經無法滿足現代化教育的發展要求，需要開展豐富多彩的閱讀活動，以此豐富學生的情感體驗，增強學生的閱讀能力和理解水平，促進學生的全面發展。本文就對新課改理念下的小學語文閱讀教學策略進行分析和探討。

關健詞：新課改理念 小學語文 閱讀教學 策略

一.激發學生的閱讀興趣

對于小學語文閱讀而言，其不是知識的機械化與簡單運用，而需要投入積極情感的一種思維活動。通常愉悅與積極的情感可以激發學生的閱讀興趣，讓學生積極參與到閱讀活動中，深入文本，了解和感悟文字背后的深意，這就要求教師在開展小學語文閱讀教學之前做好情感鋪墊，調動學生閱讀的積極性和主動性。

首先，注重教學技巧。閱讀教學不能照本宣科，需要講究教學的方法與技巧，采用豐富多樣的教學手段，為學生創造富有魅力與活力的課堂，調動學生的閱讀熱情。例如在閱讀之前，教師可以結合課文內容設置問題，吸引學生的注意，激發學生的探究欲，使其帶著問題進行閱讀，強化閱讀的目的性和針對性，以《桂林山水》為例，教師可以讓學生在閱讀過程中整理相關信息，總結桂林山和水的特點。另外，教師需要引導學生將實際生活與文本學習相結合，從熟悉的生活現象中喚醒對生活的回憶，增強閱讀的興趣，進一步理解文本內容。

其次，重視語言藝術的運用。語文閱讀教學屬于語言藝術，而小學生具有鮮明的個性與豐富的情感，干癟生硬的語言不僅無法調動學生的閱讀星期，也難以激活學生的情感漣漪。因此教師在閱讀教學過程中，需要重視語言藝術的運用，通過抑揚頓挫的語調和語氣、優美生動的語言來創設良好的閱讀氛圍，增強語言藝術的感染力，使學生在輕松愉悅的環境中體驗情感，激起積極的情感，產生強烈的閱讀動機。

二.優化閱讀的方法

第一，獨立閱讀與練習。教師的指導對小學語文閱讀教學的成效以及學生獨立閱讀能力的培養具有重要作用，學生只有獨立自主進行閱讀，才能提高解決問題的能力。因此教師在閱讀教學活動中，需要為學生提供充足的獨立閱讀和思考的空間與時間，讓學生在自練自學中增強閱讀能力。第二，明確重點與要求。文章的有效理解主要是有重點進行閱讀，因此教師在閱讀教學過程中，可以課后思考為依據進行設計，緊扣課文重點與重點項目，要求學生有目的進行閱讀。這樣學生才能抓住重點，明確閱讀目標，激發閱讀的主動性和積極性，運用所學知識來學習新知識，培養自身的閱讀理解能力。第三，分組討論和交流。采用分組交流討論的方式，可以讓學生的不同閱讀想法進行碰撞，促進學生綜合閱讀能力的提高。但是交流與討論的內容必須由教師加以制定，結合某一課外文章或者某篇課文，有針對性和目的性地討論，以此準確理解文章內容，正確運用讀寫知識。

三.重視讀寫結合，加強課外閱讀指導

小學語文閱讀教學需要從語言文字出發，對內容進行深入理解，體會和感悟文章體現的情感，領會作者如何通過語言文字來表達情感與闡述內容，因此教師需要引導學生對閱讀內容和表達形式加以關注，重視讀寫的結合。例如：學習《狼牙山五壯士》之后，可以讓學生閱讀文章后概括故事大致內容；學習古詩詞之后，讓學生結合詩詞內容編寫小故事；部分留有空白的課文，教師可引導學生發揮想象力，在空白處填補文章的留白等。

此外，在新課程改革的理念下，加強課外閱讀已經成為語文教師的分內之責，因此教師需要將課內閱讀教學延伸到課外閱讀教學，引導學生多進行課外閱讀，有機結合課外學習與課內學習，達到積累知識、拓寬視野、增長智慧的目的。如教師講解完《最后一頭戰象》的相關知識之后，可以推薦學生閱讀《斑羚飛度》、《再被狐貍騙一次》和《狼王夢》等文章，激發學生閱讀興趣，擴大閱讀量，實現課內閱讀到課外閱讀的延伸，便于今后閱讀與寫作能力的提升。

四.結束語

新課改理念下的小學語文閱讀教學需要結合學生的實際需求，尊重學生的主體地位，激發學生的閱讀興趣，優化閱讀的方法，重視讀寫結合，加強課外閱讀指導。這樣才能激發學生的情感體驗，培養學生的想象能力和思維能力，使學生深入理解課文內容，提高閱讀理解的水平，促進學生的綜合發展。

參考文獻

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[2]鄭美玲.新課標理念下小學語文閱讀教學的策略[J].中國校外教育.

[3]王興民.新課標理念下小學語文閱讀教學的策略[J].中國校外教育，2015，35：99.

（作者單位：重慶市永川區教育經費核算中心）