基于經(jīng)典文化積累的古詩(shī)教學(xué)法

吳秀云

內(nèi)容摘要：古詩(shī)詞是我國(guó)經(jīng)典文化的重要組成部分，千百年來(lái)，以其獨(dú)特的文化影響著一代又一代的炎黃子孫。我們要利用兒童時(shí)期的特別記憶力，引導(dǎo)學(xué)生記下一些永恒的東西，為學(xué)生做一種終生受益的文化準(zhǔn)備。

關(guān)健詞：經(jīng)典文化 古詩(shī) 教學(xué)法

一.囫圇吞棗背誦法。《論語(yǔ)》中有一段話：“子曰：‘不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。”孔子重視例子的啟發(fā)作用，他希望教師舉一例后學(xué)生就能夠“反三”，如果舉一例后學(xué)生不能反三，就暫時(shí)停下來(lái)，等待時(shí)機(jī)成熟再教育。孔子的這一思想也有它的局限性的，像《詩(shī)經(jīng)》這樣的古詩(shī)，學(xué)生是做不到舉一反三的，因?yàn)樗恼Z(yǔ)言風(fēng)格與意境是小學(xué)生很難理解的，讓小孩子囫圇吞棗地背誦就行了。小孩子天生有高超的記憶力，要抓住這一天性，增大他們的背誦量，就像牛吃草，先吞下去，到時(shí)候再慢慢反芻。死記硬背是語(yǔ)文教學(xué)的傳統(tǒng)方法，著名教育家黎錦熙先生說(shuō)：“背誦是一種最野蠻的手段，也是一個(gè)文明的辦法。”

二.有所感悟背誦法。有些詩(shī)詞，學(xué)生能夠在老師的點(diǎn)撥中有所感悟，但僅僅是“有所”感悟，即感悟的不是很多，不是很明白，是少而淺的比較模糊的一點(diǎn)只可意會(huì)不能言傳的理解，這種理解有時(shí)候可能還和詩(shī)詞的本意完全不一樣，只要學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)這構(gòu)建起自己的一點(diǎn)理解就行了，不要讓學(xué)生一味地去探究詩(shī)詞的內(nèi)涵意境，讓他們?cè)谟兴形虻幕A(chǔ)上記誦下來(lái)就行了。

三.激發(fā)興趣背誦法。有些詩(shī)詞，淺顯易懂，真乃“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。教學(xué)時(shí)，不妨先看圖說(shuō)“畫(huà)”，再學(xué)文，即讓學(xué)生在欣賞畫(huà)面內(nèi)容后，根據(jù)自己的獨(dú)特觀察和理解描述一番所畫(huà)的景與情，建立起完全屬于學(xué)生自己的詩(shī)歌形象，這樣，既能培養(yǎng)學(xué)生的分散思維，又能為理解詩(shī)歌的本來(lái)意義提供比較的材料，使學(xué)生在對(duì)比理解中把詩(shī)歌的意境理解得更準(zhǔn)確，更深刻。這樣，就能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。“興趣是最好的老師。”這是我們課堂學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，也是探索前行的不竭動(dòng)力。要想吸引學(xué)生，我們必須對(duì)手中的內(nèi)容進(jìn)行處理，整合、增刪……如烹飪一樣，色香味俱全時(shí)，學(xué)生才可能垂涎欲滴、眼前一亮，從而實(shí)現(xiàn)真正的主體能動(dòng)，主觀參與。

四.理解背誦法。讀是詩(shī)歌教學(xué)的根本大法。”熟讀百遍，其意自見(jiàn)“。詩(shī)歌意境深邃，語(yǔ)言精美，音調(diào)鏗鏘，聲韻和諧，具有很強(qiáng)的音樂(lè)性，適合于吟誦。教師要做好朗讀示范，讓學(xué)生在“聽(tīng)”詩(shī)中感知詩(shī)歌基調(diào)和節(jié)奏，初步欣賞詩(shī)歌之美。所謂把握基調(diào)，就是朗讀時(shí)表現(xiàn)出詩(shī)歌的基本感情傾向，采用合理的抒情方式；詩(shī)歌的節(jié)奏是指聲音的高低起伏、緩急斷連、強(qiáng)弱長(zhǎng)短等，利用聲音的變化，就能形成朗讀的節(jié)奏。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師沒(méi)有必要去向?qū)W生講授這些知識(shí)，只要做好示范，就能收到事半功倍的效果。教師朗讀示范，能增強(qiáng)語(yǔ)言文字的可感性；學(xué)生的模仿讀，能感受作者在字里行間的語(yǔ)音節(jié)律，受到直接、強(qiáng)烈的感染。學(xué)生反復(fù)誦讀，就會(huì)把詩(shī)歌的情與境慢慢地意會(huì)出來(lái)，傳遞出來(lái)。

五.咀嚼字詞法。詩(shī)歌的意境靠語(yǔ)言來(lái)傳達(dá)，其語(yǔ)言特色是形象、凝練、富于表現(xiàn)力。只有咀嚼字詞，重點(diǎn)突破，才能領(lǐng)略含義深刻、雋永的語(yǔ)言，理解詩(shī)人煉字煉意的技巧，進(jìn)一步感知到詩(shī)歌的意境美。《尋隱者不遇》這首詩(shī)歌里的“只”和“深”是煉字之精華，如果能借助圖畫(huà)的理解和誦讀中的體會(huì)，讀透這兩個(gè)字，意境就會(huì)“豁然開(kāi)朗”。“只”字強(qiáng)調(diào)師傅唯一的居所——此山中，即告訴來(lái)訪者，我?guī)煾稻驮谶@座山里，這是毫無(wú)疑問(wèn)的，同時(shí)，這個(gè)“只”字把童子為十分隱秘的住所和行徑感到自豪的心態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致。“深”是“不知處”的根本原因，它一字千金，道出了山的高遠(yuǎn)、云的濃密。層巒疊嶂的山峰被濃濃的云霧纏繞，神秘莫測(cè)，師傅飄然若仙，來(lái)去無(wú)蹤，哪里能找到他呢？正因?yàn)閹煾稻驮诖松接衷诖松街姓也坏剿棚@示出“隱者”之“隱”，尋者“不遇”的奇特。咀嚼了“只”和“深”。意境之美就有了新意。

六.活動(dòng)競(jìng)賽法。我們根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生開(kāi)列書(shū)目，使學(xué)生有的放矢，自覺(jué)運(yùn)作。并采用的對(duì)策是：（a）天天背一首古詩(shī)詞：要求學(xué)生每天利用課余時(shí)間誦讀一首古典詩(shī)文；（b）每周抄一首古詩(shī)詞，自己給古詩(shī)詞配上一幅畫(huà)；（c）每月下旬同年級(jí)舉行一次古詩(shī)詞競(jìng)賽活動(dòng)，通過(guò)“古詩(shī)詞”朗讀比賽、古詩(shī)詞名句填空比賽、詩(shī)詞短劇表演賽古詩(shī)詞知識(shí)比賽等形式調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。一年之內(nèi)，每個(gè)學(xué)生最少積累古詩(shī)詞200首。

（作者單位：甘肅省會(huì)寧縣如東友好小學(xué)）