當年的武漢二中

蔡興蓉

原鐘祥市實驗中學教師，現自由教育人。湖南衛視曾謂之“癲師”。多家教育雜志專欄作者。出版暢銷書《走在孩子的后面》《下輩子還教書》等。現致力于傳統文化的創造性轉化。

有一回語文老師在講完駢體文《與朱元思書》后，講起了怎樣寫對聯。他首先講了四條規則：第一，詞性要相對，如實詞對實詞，虛詞對虛詞之類；第二，語言的結構要相對，如主謂結構對主謂結構，動賓結構對動賓結構之類；第三，“邏輯等級”要相當，如“飛禽”只能對“走獸”而不能對“奔馬”之類；第四，要仄起平落，即上聯最后一個字是仄聲，下聯最后一個字是平聲。

講完規則后，老師就出了一個上聯“春秋多佳日”讓學生對。

“歐美盡洋人。”思維敏捷的楊孟琪隨口答道。

“不對。”老師搖搖頭。

“為什么不對呢？我對的下聯符合您講的四條規則呀！”

“你雖然對得不錯，但‘春秋多佳日，歐美盡洋人上下兩聯意思上沒有聯系，別人不知所云，也是不對的。”

“您可沒有提出上下兩聯意思上要有聯系的規則呀！”

“這是我的疏忽，這是我的疏忽。”

“老師，您給我們對對好嗎？”同學們向老師提出了要求。

“農家少閑月”，老師將這幾個字端端正正地板書在“春秋多佳日”的下面，仍然用的是白居易《觀刈麥》中的句子。

但是老師的對聯一出來，全班就沸沸揚揚地議論起來了。老師請學習委員把大家的意見講一講。

“大家認為您的下聯開頭的‘農家是偏正結構，而上聯的‘春秋是聯合結構，這就違反了您給我們講的第二條規則，從這一點看，您還不如楊孟琪對得好，楊孟琪的‘歐美也是聯合結構。”

“說得好，我違反了第二條規則，上下兩聯的結構對得不工整。”

最后老師總結：“第一，我對得不夠嚴密，疏忽了上下聯在意思上的聯系；第二，我對的下聯沒有同學們對的工整。”

奇異的答卷

武漢二中的小考比較多，但老師和學生似乎都不太在意。

有一回考語文，外面下著大雨，楊孟琪拿到卷子后，他沒有做題，而是即興寫了一首小令：“窗外雨潺潺，出題容易答題難。長嘆一聲交卷了，分數若干？”寫完之后，他就交卷了。結果，語文老師評卷時寫道：“雖未答題，但頗有文采，80分。”

另一次考數學，楊孟琪如法炮制，在考卷上寫了一幅對聯：“英雄交白卷，慷慨得零分。”既而昂首闊步走出了教室。數學老師在卷子上批道：“此次無分扣，下次扣五分。”并加橫批：“一5”。到了“下次”，楊孟琪果真被多扣了五分。

英文老師眼睛近視，考題別具一格，他將一首英文詩《我有一個小妹妹》共二十八行抄在黑板上，要學生在第二天當堂背誦。楊孟琪個子小，坐在第一排，第一個背誦的總是他。第二天，他照例站起來，卻顯得比往常緊張，把“l have a sister（我有一個小妹妹）”讀成了“l love a sister（我愛一個小妹妹）”，惹得全班大笑，英文老師笑得簡直直不起腰來。楊孟琪趁機打開筆記本，飛快地讀了一遍。末了，英文老師評論說：“聲音宏亮，吐詞清晰，就是第一句錯了一個單詞，90分。”

楊孟琪高興得向同學直做鬼臉。這正是他們事先磋商好的應考法子。

一碗熱干面

元旦前夕，校輔導員找到楊孟琪等四位“鬼才”，請他們幫學校寫兩幅楹聯。并約定：如果寫得好，每人獎一碗熱干面，如果寫得不好，每人罰做一天衛生。

楊孟琪問：“好壞的標準是什么呢？”

輔導員說：“第一，必須是自己創作的；第二，必須吸引人，促使大家都爭著去看楹聯。”

輔導員一走，大家立即暢所欲言，并把話題鎖定在教師身上，值此新春之際，意欲與老師幽默一把。

第一幅楹聯是：“扭七扭八柳老爹，笑吃笑喝肖大腳。”取材于本校一對中年夫妻，男的姓柳，以性格倔強著稱；女的姓肖，以作風潑辣聞名。

第二幅楹聯是：“王詩鄧對二人千古，驢頭馬嘴一笑半天。”前句仍是“妙手偶得”，后句則是“姑且為之”，因為大家抓耳撓腮，搜索枯腸，均不得要領，只好以自己的狼狽相來“續貂”了。

第二天，對聯前果然站滿了人，大家說的說，笑的笑，比比劃劃，評評點點。王鄧二位教師臉上有些掛不住，就去找校長評理。校長呵呵一笑道：“元旦佳節，讓學生們鬧一鬧，圖個喜慶，這是學校的傳統嘛！君不聞‘三天無大小？再說，王老師的詩作得好，鄧老師的對子作得好，大家都是曉得的。——二人能夠千古不也很好嗎？”

就這樣，楊孟琪等四名同學分別得到了一碗熱干面的獎勵。

老先生其人

學校有個老先生，有才子之稱，說話總是半文半白。看人投籃不中，他就在一邊議論：“非球之不進，乃投之不善也。”見一學生湖邊靜思，他就走上去問：“這位后生，你是投親不著，還是訪友不遇？為何出此下策？”一次到男生宿舍視察，他看見火爐上一邊烤著饅頭，一邊烤著靴子，就一拍腦袋道：“誰敢篡改王勃的詩句？人家是‘落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色，他卻弄成了‘饅頭與靴子齊烤，香氣與臭氣同飄。”還有一次上課，談及崔顥的《黃鶴樓》時，他如癡如醉，感慨萬千：“武漢本有地靈之稱，崔顥，人杰也。人杰來到地靈，焉能無詩？此詩千古絕唱，遂使人杰更杰，地靈更靈……”忽有學生喊：“老師！我的書——”原來是煙灰垂落，燒燃了一個女生的書。老先生凝視片刻，解釋道：“此死灰復燃也，死灰復燃也！”

這一幕大大激發了楊孟琪的靈感。一星期后，一篇以老先生為原型的小說《x先生傳》已在班里廣為流傳。班主任亦是性情中人，看過，笑道：“好一篇討朽檄文！”

有一個愛搞惡作劇的同學竟將小說呈給了老先生本人。

不想先生本人并不生氣，還笑瞇瞇地送給楊孟琪一本《文心雕龍》。

楊孟琪現在還記得，首頁留白處，是老先生的親筆摘要：“水性虛而淪漪結，木體實而花萼振，文附質也；虎豹無文，則鞟同犬羊；犀兕有皮，而色資丹漆，質待文也。”

不過，遺憾的是，楊孟琪當時把這當成了老先生“迂”的新證據。

（責任編輯 曾憲波）