陽光教育“落戶”竹溪

竹溪，周屬庸國，西漢置為武陵縣，東漢武陵入上庸（今竹山縣），三國時復置武陵縣，南朝梁置為新豐縣，北朝西魏改新豐為上庸（今竹溪縣），北朝周改上庸為孔陽。隋復改孔陽為上庸。宋開寶元年（968年），上庸入竹山縣。明成化十二年（1476年）復置為縣，以境內竹溪河命名為“竹溪縣”。

竹溪縣經濟底子薄，屬全國扶貧開發重點縣。然而，“窮縣辦富教育，小縣辦大教育”，歷屆縣委、縣政府始終堅持教育優先發展戰略不動搖，不斷推進教育公平，讓城鄉孩子共享優質教育資源。改革開放后，經過艱苦不懈的努力，竹溪先后榮獲全國“普九”工作先進縣、全國“兩基”工作先進地區、省縣域義務教育基本均衡示范縣等殊榮。

近年來，竹溪縣委明確提出，“辦好教育是精準扶貧的根本支撐，教育扶貧是精準扶貧最重要的手段。”在加快教育內涵發展的時代背景下，縣政府決心“以陽光教育理論為指導，探索出一條適合竹溪實際的山區教育內涵發展之路”。2015年11月，竹溪正式加入中國陽光教育聯盟，成為全國第一個陽光教育實驗區。

陽光教育既是一種教育理念，也是一種融德于智、德智一體、德智互動的教育模式，其內涵可概括為一個宗旨（陽光教育旨在通過面向全體學生、面向學生發展的各個方面、面向學生發展的整個過程，著力培養性格活潑、身心健康、自強自立、合群合作的新人）、兩個重點（陽光教育通過重點關注師生關系、親子關系、生生關系的完善和課程教學改革，讓教師充滿職業成就感，讓家長充滿幸福感，讓學生充滿快樂感）、三大領域（學校教育、家庭教育和社會教育領域，重點在學校教育領域）、四個特征（民主性、全面性、發展性和關愛性特征）、五大法則（第一法則，提供一個適宜的成長環境是教育的必要前提；第二法則，給予理解和信任兩種關愛是教育的重要動力；第三法則，培養智商、情商、意商三種品質是教育的基本內容；第四法則，學會學習、學會做事、學會關心、學會生存是教育的根本目標；第五法則，實施德育、智育、體育、美育、合育是教育的重要途徑）、六大實踐（陽光校務實踐、陽光德育實踐、陽光教學實踐、陽光社會實踐、陽光身心實踐和陽光評價實踐）、七大目標（七大具體培養目標為科學的頭腦、藝術的趣味、善辯的口才、健康的身心、和諧的溝通、高效的工作和負責的精神）。

區域教育植入“陽光教育”的因子以來，竹溪教育的內涵發展方向越發明確清晰，從校長到教師的教育教學理念全面更新，中小學的課堂教學改革和學校文化建設全面提速，“一個健康三個好”的學生成長目標逐步內化為全體教師的教育教學行為，縣域教育特色日趨鮮明。

我們相信，隨著陽光教育的持續深入推進，陽光教育理念必將不斷引領縣域中小學校的健康發展，陽光教育必將在更廣闊的時空領域給予竹溪縣中小學生更多成長的溫暖和發展的力量。