英美文學(xué)輔助高職學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)養(yǎng)成研究

□陳尾菊　吳　峰

英美文學(xué)輔助高職學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)養(yǎng)成研究

□陳尾菊吳峰

通過訪談的形式，結(jié)合當(dāng)前諸多高職學(xué)生人文素養(yǎng)薄弱的問題，提出高職學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)養(yǎng)成的方式方法，以促進(jìn)高職學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升。

一、研究背景

文學(xué)素養(yǎng)是指一個(gè)人或組織在文學(xué)創(chuàng)作、交流、傳播等行為及語(yǔ)言、思想上的水平，是人文素養(yǎng)教育的重要組成部分。隨著我國(guó)近代職業(yè)教育的持續(xù)發(fā)展，人文素養(yǎng)教育在高職院校獲得越來越多的重視，擁有和專業(yè)教育一樣重要的地位。在這樣的趨勢(shì)下，高職院校不僅要關(guān)注學(xué)生專業(yè)技能方面的培養(yǎng)，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。然而，在很多高職院校，學(xué)生的人文素養(yǎng)薄弱的現(xiàn)象依然普遍存在。因?yàn)榈燃?jí)考試及其它因素的存在，大學(xué)英語(yǔ)課堂仍然是出于功利驅(qū)動(dòng)，授課內(nèi)容依然是簡(jiǎn)單的聽說讀寫譯的技能訓(xùn)練,鮮少有對(duì)文學(xué)作品的賞析，在這樣的教學(xué)機(jī)制下，高職學(xué)生鮮有機(jī)會(huì)接觸西方文化的熏陶，更別提有動(dòng)力去欣賞英美文學(xué)作品。

二、英美文學(xué)輔助高職學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)養(yǎng)成途徑

（一）調(diào)整課程設(shè)置，開設(shè)英美文學(xué)選修課

眾所周知，高職學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，那么,要怎樣才能幫助學(xué)生既提升語(yǔ)言表達(dá)能力，又達(dá)到他們文學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成呢?筆者覺得,一方面因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣存在差異，另一方面教師的授課時(shí)長(zhǎng)也有限,那么，若想將語(yǔ)言技能教學(xué)與文學(xué)素養(yǎng)教學(xué)完美結(jié)合，高職院校相關(guān)職能部門首先可以做的就是調(diào)整課程設(shè)置，鼓勵(lì)教師開設(shè)英美文學(xué)公共選修課。筆者在2014年開設(shè)了英美文學(xué)賞析選修課,對(duì)該課題進(jìn)行了嘗試,開展多模態(tài)滲透，組織學(xué)生開展短劇角色扮演、朗讀經(jīng)典文學(xué)片段、欣賞文學(xué)名著改編的影視作品等教學(xué)活動(dòng),鼓勵(lì)閱讀英美著作，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,提供學(xué)習(xí)資源,并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)督,最后給出客觀的評(píng)價(jià)。通過對(duì)學(xué)生的訪談發(fā)現(xiàn)，選修課獲得了一定的成效，很多學(xué)生表示對(duì)英美文學(xué)作品很感興趣，只是苦于沒有途徑接觸,經(jīng)過選修這門課程，自身的文學(xué)鑒賞能力有了一定提高。

（二）豐富教學(xué)手段,運(yùn)用微信、QQ等移動(dòng)終端軟件加強(qiáng)第二課堂互動(dòng)，提高趣味性和積極性

文學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成不僅需要通過課堂上的熏陶，也需要第二課堂的滲透，因此，教師可通過微信、QQ群等移動(dòng)軟件，把經(jīng)典英美文學(xué)著作介紹給學(xué)生，包括作者生平介紹、作者代表性作品介紹、作品風(fēng)格介紹，作品對(duì)社會(huì)和時(shí)代的影響意義等。同時(shí)，也可以分享名著改編視頻或音樂供學(xué)生欣賞和模仿練習(xí)。微信等移動(dòng)終端教學(xué)手段的運(yùn)用不僅以多模態(tài)讓學(xué)生全方位接受到英美文學(xué)與西方文化的熏陶,讓學(xué)生以直觀、動(dòng)態(tài)的形式接觸西方文學(xué)，這無疑有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。經(jīng)過訪談了解，較之傳統(tǒng)的教學(xué)手段，學(xué)生更樂于接受這樣的教學(xué)方式。

要達(dá)成高職學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)養(yǎng)成之目標(biāo)，除了以上提到的兩點(diǎn)，還需要結(jié)合考核方式。除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)，還需要開展形成性評(píng)價(jià)，改變傳統(tǒng)的“一刀切”的評(píng)價(jià)方式，采用“課堂表現(xiàn)、平時(shí)成績(jī)、學(xué)期項(xiàng)目和期末考核”的多元化考核方法,并突出學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)考核，鼓勵(lì)學(xué)生積極、主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，如短劇表演，改編短篇，名篇朗讀等。通過這樣的多元化考核手段，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)交際能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度等方面進(jìn)行考查,大大提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，逐漸達(dá)到文學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

(浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）