在生物教學(xué)中激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的做法

吳海斌

（福建省漳州市南靖縣龍山中學(xué)，福建漳州363600）

在生物教學(xué)中激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的做法

吳海斌

（福建省漳州市南靖縣龍山中學(xué)，福建漳州363600）

建立民主平等的師生關(guān)系，與學(xué)生商定教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)合作意識(shí)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和方法，講究評(píng)價(jià)體系，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生物。

平等;商定;合作;設(shè)計(jì);評(píng)價(jià)

現(xiàn)代教育理論提倡以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“學(xué)”的自主性，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，從而使學(xué)生最有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。經(jīng)過(guò)不斷的嘗試，我談?wù)劶ぐl(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生物的幾點(diǎn)做法：

一、建立民主平等的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生物

民主平等的師生關(guān)系，是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生物的前提，研究表明，民主平等的師生關(guān)系，能使學(xué)生思維活躍，求知欲旺盛，敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)，樂(lè)于發(fā)表意見(jiàn)或建議。教師尊重學(xué)生的任何發(fā)現(xiàn)，認(rèn)真對(duì)待學(xué)生提出的各種各樣問(wèn)題，即使是看起來(lái)十分幼稚的問(wèn)題，也不能求全責(zé)備，更不能指責(zé)挖苦，這樣就不會(huì)抑制、扼殺他們自主學(xué)習(xí)生物的積極性。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生學(xué)習(xí)的膽量就會(huì)大起來(lái)，學(xué)習(xí)的氣氛自然就濃了，學(xué)習(xí)也就更自主了。在每個(gè)學(xué)期的期末復(fù)習(xí)中，老師和學(xué)生一同在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成測(cè)試（模棱兩可的題目，教師故意出錯(cuò)），然后一起評(píng)卷并進(jìn)行試卷分析、辯論，把成績(jī)超過(guò)老師的學(xué)生公布出來(lái)，拼命找出學(xué)生的長(zhǎng)處，激發(fā)他們的斗志。

二、培養(yǎng)合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生物

課堂上教師將重點(diǎn)放在合作學(xué)習(xí)——讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與合作能力，使學(xué)生互相啟發(fā)、互相幫助，使不同智力水平、不同思維方式、不同認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生實(shí)現(xiàn)“互補(bǔ)”，達(dá)到共同提高共同進(jìn)步。教師根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組，各組層次基本相同，而且組內(nèi)各成員之間的差異也基本相同，每組由1位小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng)機(jī)會(huì)，使各組的每個(gè)成員都能在活動(dòng)中感受到作為小組一員的責(zé)任，促使學(xué)生互幫互學(xué)，養(yǎng)成合作習(xí)慣，培養(yǎng)合作意識(shí)，提高合作能力，在體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感中更加自主學(xué)習(xí)。比如在開(kāi)展組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)中，先比及格人數(shù)和平均分，后比優(yōu)良人數(shù)，讓各個(gè)成員在合作中明確存在的差距，到時(shí)小組長(zhǎng)會(huì)說(shuō)：“如果不幫小麗，小麗就會(huì)拖后腿，大家來(lái)幫她！”而小麗也會(huì)說(shuō)：“大家都在幫我，再不努力，就對(duì)不起咱們組！”，互補(bǔ)的氣氛就形成了，學(xué)習(xí)就更自主了！

三、合理設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和方法，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生物

（一）教師要用熱愛(ài)生物學(xué)的精神感染學(xué)生，并把課講“活”了，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷觸“電”，然后“跟著感覺(jué)走”。教師在教學(xué)過(guò)程中要合理穿插運(yùn)用各種各樣的教學(xué)方法，比如：?jiǎn)l(fā)、討論、質(zhì)疑、閱讀、設(shè)套、比賽等，這樣，不但能引起學(xué)生的興奮感和愉快感，而且學(xué)生在這種氣氛下也容易掌握知識(shí)。講人的身體變化，遺精和月經(jīng)是學(xué)生羞于啟齒的現(xiàn)象，教師卻出乎學(xué)生意料，先后展示并仔細(xì)講解男、女性的生殖系統(tǒng)，然后請(qǐng)男同學(xué)講解女性生殖系統(tǒng)及對(duì)應(yīng)的功能，再請(qǐng)女同學(xué)講解男性生殖系統(tǒng)及對(duì)應(yīng)的功能，最后播放視頻引入遺精和初潮的介紹，有意識(shí)化解學(xué)生的好奇心，使學(xué)生能夠繼續(xù)學(xué)下去。講生殖過(guò)程時(shí)播放視頻：胎兒生活在羊水中，通過(guò)胎盤(pán)、臍帶從母體獲得所需的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和氧，又通過(guò)胎盤(pán)經(jīng)母體排出每時(shí)每刻產(chǎn)生的二氧化碳等廢物，讓學(xué)生體會(huì)母親的負(fù)擔(dān)是不輕的啊！再根據(jù)課后練習(xí)題：分析一位孕婦在懷孕期間體重增加14千克的各組成部分：胎兒4千克；胎盤(pán)1千克；羊水1千克；子宮1千克；乳腺1千克；增多的血液2千克；母體貯藏的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)2.5千克；其他物質(zhì)1.5千克，讓學(xué)生用袋子裝14千克的沙子綁在腰部在教室里走數(shù)趟體會(huì)孕婦的“不便”，理解母親懷孕的艱辛，為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生感恩父母、報(bào)答父母之情，利用這個(gè)學(xué)期剛好有兩個(gè)特殊的節(jié)日：母親節(jié)和父親節(jié)，說(shuō)明節(jié)日的由來(lái)，要求學(xué)生記住日子，并在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間給父母獻(xiàn)上最真誠(chéng)的祝福。這樣把生活實(shí)際和理論巧妙聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生知道學(xué)有所用，學(xué)習(xí)的積極性就更高了。

（二）充分運(yùn)用電教手段和直觀教具，形象地、有層次地將所學(xué)的內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前。根據(jù)初中生自制力較差，注意力集中在一個(gè)目標(biāo)的時(shí)間不會(huì)太長(zhǎng)的特點(diǎn)，我嘗試將傳統(tǒng)教學(xué)媒體（如實(shí)物、掛圖、模型等）與現(xiàn)代教學(xué)手段（如幻燈片、多媒體等）相結(jié)合，讓學(xué)生看到了，也聽(tīng)到了，充分發(fā)揮多種感官的作用，使學(xué)生更加形象地、直觀地獲得休息，改變傳統(tǒng)的課堂氣氛，讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在愉快和諧的教學(xué)氛圍中滿懷激情地學(xué)習(xí)。講激素的調(diào)節(jié)，先引入電視劇《水滸傳》武大郎情節(jié)，說(shuō)明激素的作用，再插入中央電視臺(tái)播放的節(jié)目——1米高的哥哥和1米8高的弟弟的視頻，有意識(shí)地吊起學(xué)生的“胃口”，為本節(jié)課的自主學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。

四、講究評(píng)價(jià)體系，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生物

確立具體的評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)項(xiàng)目包括課堂回答、小組小測(cè)成績(jī)、單元測(cè)試等，采用自評(píng)、組員評(píng)議、老師評(píng)議相結(jié)合的方式，把組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)和組內(nèi)各成員的競(jìng)爭(zhēng)適時(shí)引入。在課堂回答、小組小測(cè)時(shí)注重成績(jī)的匯總，由平均分最后兩名的小組負(fù)責(zé)小禮品獎(jiǎng)勵(lì)給第一名和第二名的小組，并在禮品上注明第幾小組贈(zèng)送給第幾小組；在單元測(cè)試中，教師負(fù)責(zé)小禮品獎(jiǎng)勵(lì)給各小組的第一名；在實(shí)驗(yàn)和其他多層次、多形式的實(shí)踐活動(dòng)中，要求各組的每個(gè)成員完成自己組指定的任務(wù)，如顯微鏡觀察實(shí)驗(yàn)，首先讓學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行操作（拿、放、看等動(dòng)作），再讓學(xué)生觀察玻片，最后觀察自制玻片，組內(nèi)各成員互相指導(dǎo)，教師就抽查每組中的一個(gè)，該同學(xué)的成績(jī)就是他所在組的成績(jī)，迫使各組的每個(gè)成員都能夠互相幫助，這樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)成績(jī)也就上去，學(xué)生嘗到甜頭，自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了！

總之，通過(guò)以上種種努力，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，體驗(yàn)成功的喜悅。學(xué)生在一次又一次進(jìn)步中更加自主學(xué)習(xí)。

吳海斌，男，漢族，福建漳州人，福建省南靖縣龍山中學(xué)教師，研究方向：中學(xué)生物。