小學數學的高效課堂教學的策略研究

簡祈山

（福建省南靖縣船場中心小學，福建漳州363600）

小學數學的高效課堂教學的策略研究

簡祈山

（福建省南靖縣船場中心小學，福建漳州363600）

新課改的提出讓我們投入了更多的教學資源，但現實卻是教學效果非常不理想，甚至有的造成了教學資源的浪費，小學數學課堂教學低效甚至無效的現象頻頻出現，不利于小學數學課堂教學的長遠發展。本文立足于小學數學課堂教學的現狀分析，結合小學數學課堂高效教學的重要性與必要性，進行小學數學的高效課堂教學的策略研究，以期為小學數學的高效教學尋找理論依據。

小學數學；高效課堂；教學策略

新課改的提出，對于小學數學課堂教學而言，無論是教學內容、教學方法還是教學目標，都相較于傳統教學有了較大的改變，原有課堂教學的死氣沉沉的氣氛要變得活躍，老師主講的地位也要得到打破，需要學生真正成為課堂的主人，讓學生不再成為課本的"奴隸"，而是成為學習的主人。這些就要求課堂教學變得有效，變得高效。然而在實際的課堂教學中反映出來的現象卻是學生上課的氣氛很活躍，老師準備得也很充分，但是課后練習的效果卻不好，課程考核的時候更是不理想等現狀。這就是一個老師投入了，教學資源運用了，教學效果卻非常不理想，從某種程度上來說，就是造成了教學資源的一種浪費，這種小學數學課堂教學低效甚至無效的現象頻頻出現，不利于小學數學課堂教學的長遠發展。因此，本文立足于小學數學課堂教學的現狀分析，結合小學數學課堂高效教學的重要性與必要性，進行小學數學的高效課堂教學的策略研究，以期為小學數學的高效教學尋找理論依據。

一、小學數學課堂教學的現狀分析

新課改的提出，為有效實現教學效率和質量的提高，各地區教師都采取了各種新型的教學方法，有利用現代信息技術，也有采用新型教學方法，但因為方式方法的差異，且沒有統一的教學大綱指導，效果千差萬別，對小學數學的課堂教學的效率提高沒有實際的現實意義。在小學階段，數學相對于其他學科，對學生的邏輯思維能力相對較高，但小學生卻是性格活躍，思維簡單的群體，這就導致教師在進行教學時以傳統講授為主，學生只能被動的接受，但小學生的性格特征決定了小學生的注意力不能有效集中，這也就導致了學生對知識的接受效果較差，課堂效率受到影響，同時，學生對知識的被動接受讓學生的課程參與度受到影響，很少對老師的教學進行互動，導致的現象就是老師唱"獨角戲"，學生被"冷落"，嚴重忽略了學生對課程的參與，導致課堂教學效率低下。總的來說，小學數學的課堂教學受傳統教學影響較深，教師的改革沒有著實成效，現在依舊呈現教學效率低下的現狀，不容樂觀。

二、小學數學課堂高效教學的重要性與必要性

小學數學教學主要對數學的基本概念進行教學，讓學生對數學有個大概的認知，為學生未來的數學學習奠定相應的基礎，但小學生教學任務相對較輕，學生課后學生的意識和能力都相對較弱，因此教學的主要任務就落在了課堂教學上，也就是課堂教學的效果直接影響了小學數學的教學成果。小學數學高效課堂的構建對于有效提升學生的主動學習能力、調動學生的主觀能動性、提高學生的課程參與度、培養學生對知識的主動鉆研能力都實際意義，同時還能夠減少教師的教學負擔，增進師生之間的感情，破除傳統教學導致學生在思想上的被動學習。總的來說，小學數學課堂的高效教學對于破除傳統教學中的弊端，促進學生素質提高，長遠發展都重要且必要。

三、小學數學的高效課堂教學的策略研究

由小學數學課堂教學的現狀分析可知，現下的小學數學課堂教學中存在學生參與度較低、教師教學方式陳舊等多種影響課堂教學效率的現象，不符合新課改高效優質的教學目標，結合小學數學課堂高效教學的重要性和必要性分析知，小學數學課堂的高效教學勢在必行，筆者就前述結合自身經驗，將小學數學的高效課堂的策略研究如下：

（一）生活化教學的運用：生活化教學的運用就是在小學數學課堂教學中引入生活元素，讓課堂教學變得活躍，將原本枯燥的課本知識變得通俗易懂，讓學生更容易接受，這樣在很大程度上調動學生的參與度，讓學生自發地去學習，能充分實現課堂教學效率的提高。在具體的實施過程中，就需要老師在課前做好充分地準備，尋找最貼切、最符合學生心理的教學內容和教學方法，在條件允許的地方還可以在課堂教學中進行實物教學或是情景再現教學。

（二）啟發式教學的運用：啟發式教學突出的特點就是在于立足與學生的具體情況與客觀實際情況，選出最佳的教學方式，對學生進行思維的引導。啟發式教學是以學生為教學主體，能夠有效培養學生的主動思考能力，相應的啟發教學方式也是根據學生的具體實際情況來制定，因此教學方法是因地制宜、為學生量身定做的，學生學起來容易接受，自然很輕松，并且能夠有效激發學生的主觀能動性，讓學生積極主動參與到教學中，這也是充分體現了新課改對學生主體地位的教學定位。具體的操作上需要從教師和學生兩個角度出發，分別著手，但教師在這個過程中要起到重要的引導作用，在教師方面，需要做到讓教師制定相應的教學大綱，課程設定，包括備課內容的拓展，教學過程的實施方式。

（三）合作教學的實施：合作教學是指在課堂教學中轉變傳統教學的教師主體的狀態，使學生和老師之間打破傳統的師生教學關系，成為一種教學的合作關系，同時也可以讓學生之間進行合作，促進學生的主觀學習，調動學生對課程的參與度。在具體的教學實施中可以將課堂還于學生，讓學生主動參與課程，自主進行課程內容的鉆研與探討，加強學生之間的交流，這樣可以有效提升學生對學習的興趣與熱愛，增強師生交流，促進學生了解，最終實現課堂教學的效率與質量，對學生的主動學習能力的培養也是由積極作用的。

[1]毛正紅.小學數學課堂教學有效性初探[J].讀寫算，2013，（21）.

[2]連航娥.關于小學數學課堂教學有效性的思考[J].新課程,2010，（08）.

簡祈山，男，漢族，福建漳州人，福建省南靖縣船場中心小學教師，研究方向：小學數學教學。