心理教育機制在高校學生教育管理中的引入分析

蔣依諾

現階段，由于社會多元化的不斷發展，高校學生在面對外界多元化的社會時，容易受到誘惑和迷惑，導致學生的認知觀和價值觀出現扭曲。在我國的高等教育事業取得了良好的成績時，大學生的思想和心理發展卻讓人們擔憂，在多元化的社會下，學生很容易滋生物質觀、金錢觀等資本主義提倡的腐敗思想，學生的心理素質發展成為了一個人們高度關注的社會性問題。因此，在高校學生教育管理工作中，引入心理教育機制培養學生健康的心理素質勢在必行。

1.在高校學生教育管理工作中引入心理教育機制的重要性

1.1對學生的健康成長具有重要的意義

處于大學階段的學生，是學生人生價值觀和世界觀定型的重要階段，而通過提升學生的心理健康程度對于學生以后的發展也是具有重要的意義的。大學生只有形成了正確的人生觀、價值觀和世界觀，才能完成自己人生的規劃。大學階段的學生行為是受到心理素質的支配的，如果在教育管理工作中，忽視了學生的心理成長，那么學生在掌握再多的知識也是徒然的，學生做掌握的知識也不會造福社會，甚至會利用所掌握的知識對社會造成危害。近年來，由于高校大學生心理問題導致的殺人事件、投毒事件非常常見，正是由于學生的心理素質不強，和周圍學生發生一點的口角或者意見不合都可能釀成殺人悲劇。大學生是社會未來的主力軍，只有擁有健康良好的心態以及正確的價值觀才能更好的服務與社會，對學生自身人生的規劃和發展也是具有非常重要的意義的。

1.2是學生教育管理工作的需求

在教育改革不斷深入中，對學生的素質教育提出了更高的要求。因此在學生的教育管理工作中，對于學生的實現狀況以及心理健康的掌握和控制已經成為了必需的內容。只有正確引導學生的心理狀況，才能對學生的不良心理思維和認知進行糾正。隨著我國互聯網等新興媒體的發展，心理健康教育工作的深度也應該進一步深化。在社會結構多元化的今天，學生的消極認知和反感度卻在不斷上升，使教學管理工作者對學生的教育管理工作面臨著嚴峻的挑戰。針對這種情況，如果對學生心理的教育管理還不提出更高的重視，將會對我國社會的發展造成不利的影響。

在高校的教育管理工作中，自強和自立是管理的宗旨，在培養學生自強和自立等性質的過程中，引入心理健康教育機制是非常關鍵和重要的。在學生教育管理工作中，通過引入心理健康機制，對于學生自主學習、自強生活來說都是非常重要的。我國的教育受到應試教育的影響，學生從幼兒園一直到大學的教育過程中，都忽視了學生的健康心理教育。不僅如此，在進入大學以前，學生都是被管理的，很多行為都是在教師和家長的指導下完成的。而進入大學之后，學校沒有對學生進行強有效的管理，學生在放縱的學習環境中，不知該如何去學習和支配自己的自由時間，對于學習和生活中遇到的問題都不知該如何解決。針對這種情況，高校的教育管理部門應該充分發揮應有的職責，進入到學生心態和思想的深處，及時了解學生在心理上的困惑，并及時幫助學生應對心理問題。通過引入心理教育機制，可以有效的解決學生迷惑和焦慮的心理，同時協助學生養成正確的人生觀和價值觀。因此，在學生的教育管理工作中引入心理健康教育機制具有重要的現實意義。

2.在高校學生教育管理工作中引入心理教育機制的路徑

2.1以學生為中心正確對待學生

從高校大學生的不良行為分析，學生不良行為都是由于不良的思想和心理問題導致的，而心理問題形成的過程主要有兩個方面，一個是客觀的事物作用在學生的大腦，另一個是學生沒有形成正確的思維方式。學生所有的不良行為和行動都是有一個導火線的，這個導火線就是客觀的事物作用在學生的大腦。當客觀的事物作用在學生大腦時，如果學生沒有正確的思維方式看待事物，則就會產生心理問題或者思想沖突，而行為受到思想的支配，最終也會導致學生做出不良的行為。在學生的高校教育管理工作中，教育工作者需要通過講解道理幫助學生養成正確的看待事物的觀點和思想。在這個教育管理工作者，教育工作者往往以教育者的地位自居，此時學生很容易產生叛逆的心理，覺得自己的思想和想法沒有被理解，對于教育工作者講出的道理也自然聽不進去，形成一種心理距離。從心理學的角度來看，人都有一種自我實現的潛能和傾向。因此，在學生教育管理工作中，教育者應該以學生我中心正確的對待學生，要注重學生的想法和尊嚴，站在學生的角度思考和看待問題，為學生營造一個良好的心理環境。將心理教育機制引入到學生教育管理工作中，首先應該真誠的對待學生，用自己的真心對待學生的心理問題和思想問題;其次是要足夠尊重學生，不能以教育者自居，而是應該將自己和學生看成是平等的，這樣學生才能吐露自己的真實情感;最后就是要設身處地的為學生著想，體會學生的情感和感受，從而真正發揮心理教育的效果。

2.2采用分析心理沖突的方法解決學生的思想問題

心理學認為，學生的心理問題是由學生的心理沖突導致的，因此要有效解決學生的思想問題，可以采用分析心理沖突的方法來實現。大學生的心理發展還為完全成熟，當學生的心理同時存在兩種不同的情感或者欲望時，就會引發心理矛盾，如果沒有正確的解決學生的心理矛盾，將會引發各種思想問題，最終導致學生做出不良的行為。例如學生在學習過程中，學習本身應該是掌握知識的一種手段，還有的人將學習本身作為一種生活的樂趣，如果不學習就會覺得不舒服。這時，學習這種手段已經轉化為了一種目的。但是在大學校園，大多數學生只是將學習作為一種達到目的的手段，學習都是有目的的。這樣學習的過程就會變得非常痛苦。在管理工作中，管理者應該針對學生的實際情況培養學生的學習興趣，將學生的學習變成一種目的，而非一種手段。因此，在學生的教育管理工作中，可以對學生的心理沖突進行分析，協助學生應對心理上同時存在的兩種欲望、思想和行為傾向，指導其向正確的一方發展，便能夠有效的解決學生的思想問題，幫助學生樹立正確的學習態度等正確的行為。

2.3建立完善的心理健康教育網絡，不斷完善學生的人格

隨著現代網絡技術的不斷發展，對學生的教育手段也更加多樣化，經心理教育機制引入到學生的教育管理工作中，可以通過建立完善的心理健康教育網絡來實現不斷完善學生的人格的目的。首先，學生應該以學生的心理咨詢室為中心陣地建立心理健康教育網絡，保證對學生的心理咨詢工作可以順利進行。在管理工作中，每周都應該開展心理學教師接受學生的電話咨詢或者固定面談的活動，通過心理咨詢室及時解決學生的心理問題。其次，高校還應該成立大學生心理健康協會，讓更多的學生參與到健康的心理活動中來，讓學生自主發揮作用解決學生自身的心理問題。心理健康協會通過組織各種心理健康自主活動，可以不斷擴展對學生的心理教育空間。最后，應該充分發揮心理健康教育協會的作用，鼓勵更多的學生參與到活動中，從而培養學生健康的心理。

在高校學生管理工作中，通過引入心理教育機制，加強了教育工作者對學生心理成長的重視，對于培養學生的健康心理具有重要的意義。可以通過以學生為中心正確對待學生，采用分析心理沖突的方法解決學生的思想問題，指導學生形成正確的心理觀念。此外，還應該建立完善的心理健康教育網絡，不斷發揮心理教育機制的作用，從而不斷完善學生的人格。

（作者單位：大連職業技術學院）