基于微信公眾平臺的中職服裝微課資源設計與研究

李海錢

摘 要：文章針對當前傳統中職教育無法滿足服裝設計專業(yè)課程學習的問題，基于微信公眾平臺的微課教學，以《服裝電腦技術-CorelDRAW》課程為例進行實踐研究。對傳統教學的現狀及學生需求進行了分析，對微課的教學功能等方面進行了研究，在教學實踐中驗證基于微信平臺的中職服裝微課教學有助于激發(fā)學生的興趣，提升教學效果。

關鍵詞：微信公眾平臺；教學；《服裝電腦技術-CorelDRAW》

近年來，在國家教育部的推動下，各中職學科都在探討信息化教學方式。微信作為一款基于視頻、圖文信息推送的實時溝通工具，為一線教師探索移動學習模式提供了一個很好的平臺，微信公眾平臺在對移動學習方面的輔助作用頗為顯著。

1 基于微信公眾平臺的《服裝電腦技術-CorelDRAW》微課資源設計

1.1 企業(yè)對服裝設計師掌握CorelDRAW技能的要求及需求分析

CorelDRAW作為服裝設計的重要工具，有著提高設計效率、表現規(guī)范、儲存方便、查找快速等優(yōu)勢，因此服裝電腦技術-CorelDRAW的運用是服裝設計專業(yè)學生的必備技能。學生進入企業(yè)擔任服裝設計助理或設計師，需要熟練運用CorelDRAW完成產品開發(fā)、制單等具體工作任務。

1.2 中職《服裝電腦技術-CorelDRAW》課程的教學現狀

目前，中職類服裝專業(yè)都有開設CorelDRAW的相關課程，教學現狀主要表現在以下兩個方面：一是教師授課主要依據教材內容進行教學，學習任務主要以CorelDRAW操作為主，學習內容沒有直接對接企業(yè)服裝設計師崗位工作任務；二是授課形式以課堂現場演示和輔導的教學形式為主，而課堂訓練時間很有限，學生課后練習遇到學習難點時無法完成練習。所以從教學形式上，迫切需要改變傳統的授課形式，結合信息化實現微信公眾平臺的翻轉課堂、混合學習等教學形式，提高學生的學習興趣，便于學生實現移動式自主學習。

1.3 基于微信公眾平臺的《服裝電腦技術-CorelDRAW》微課資源要求

微信作為一款交流工具，可以通過網絡發(fā)送免費的語音短信、視頻、圖片和文字，微信公眾平臺提供開發(fā)功能，可以申請CorelDRAW微課程公眾號，開發(fā)課程模塊，實現移動微課教學?；谖⑿殴娖脚_的微學習資源設計可以設計具有代表性的工作任務，結合CorelDRAW操作技能要點，制作成微課學習資源素材包。但微課資源的設計制作，要考慮微信平臺的要求，適合上傳及傳播，符合微信公眾平臺要求的資源主要有文字、圖片、語音、視頻、圖文消息等形式，與傳統的學習資源類型不同，要注重“微型”化，要充分結合學習資源微、小、短等獨特性。

2 CorelDRAW微信公眾平臺的功能設計

在建立CorelDRAW課程微信公眾平臺的基礎上，課程教學典型工作任務內容選自企業(yè)工作任務，將軟件工具使用介紹與案例教學結合，制作微課程資源上傳至微信公眾平臺。微信公眾平臺的前臺功能是實現微課教學的重要載體，模塊設計很關鍵，其中包括課程、設計欣賞、在線互動三大模塊。課程模塊中有學習目標、實訓內容、微課學習、知識回顧等；設計欣賞模塊主要有設計動態(tài)、圖例欣賞等；在線互動模塊主要有實時輔導和學習反饋。這些功能可以有效地把微課教學資源組織起來建立起以學生為中心的微信平臺，實現實時與非實時自主學習。通過微信公眾平臺后臺的統計數據可以查看學生自主學習的情況，并與學生在線進行互動交流、解答。

整個資源平臺的核心是課程模塊，老師設計好教學案例，做成微視頻后上傳到微信公眾平臺，學生可以利用手機等終端設備隨時打開平臺，根據學習內容介紹、難點和重點提示，觀看10分鐘左右的教學案例微課視頻。可以實現課前預習，課后輔導練習和自學。設計欣賞模塊是將服裝款式設計的相關資訊上傳到平臺，讓學生了解服裝款式最新的流行趨勢。在線互動模塊由實時輔導和學習反饋兩個功能組成來實現教學互動。

3 基于微信公眾平臺的《服裝電腦技術-CorelDRAW》微課教學實踐

3.1 《服裝電腦技術-CorelDRAW》課程準備

為了驗證基于微信公眾平臺的微課教學效果，在我校服裝專業(yè)二年級的班級中隨機抽出服裝A、B兩個班作為本次研究的對象。

在服裝A班上課時按照傳統的教學方式，完全按教材內容開展教學，進行課堂示范講解、輔導，并布置作業(yè)。在服裝B班教學時則采用基于微信公眾平臺的翻轉課堂教學形式，課前通過公眾平臺將需要預習的圖文信息推送給學生預習；上課時以課堂演示和微課教學結合的形式，課后學生可以隨時點播微信平臺的教學資源，自主學習、練習，遇到問題可以通過平臺與老師在線交流，實時輔導。

3.2 微課教學實例

在服裝B班的教學過程中，課前將學習內容、學習目標等通過微信公眾平臺以圖文形式推送給學生，讓學生可以提前預習，以企業(yè)典型工作任務《一步裙的繪制》為學習案例，學生在課前了解一步裙的繪制目標、重點、難點；另外，學生還可以將對一步裙相關問題的思考通過平臺反饋給老師，老師通過平臺可以實時接收并加以整理，在課堂實時演示和輔導一步裙操作過程中可以重點提示并解答學生反饋的問題，課堂教學更具有解決問題的針對性，教學效果更好。在課外，學生可以根據自身的學習情況，針對性地觀看微信平臺的微課，對一步裙進行進一步訓練，充分發(fā)揮微課平臺的微課資源優(yōu)勢。讓學生在繪制一步裙的學習任務中對接企業(yè)服裝設計師典型工作任務，并掌握CorelDRAW相關的技能要點。

3.3 實驗效果

通過對服裝A班和服裝B班的學習情況進行對比，檢查教學效果。服裝B班的學生在基于微信平臺的教學環(huán)境下，逐漸開始課前預習或提前學習案例，通過調研發(fā)現部分學生能夠在課后主動練習。課程結束后，將本次考核分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格4個等級，通過技能考核測試，達到優(yōu)秀等級的較服裝A班多12個，達到良好等級的較服裝A班多8個，服裝B班學生的CorelDRAW技能水平整體明顯高于服裝A班，而且基本掌握了服裝企業(yè)設計師的主要款式的繪制和制單。

在基于微信公眾平臺的中職服裝微課資源設計與研究中，以《服裝電腦技術-CorelDRAW》課程為例進行教學實踐，證實通過微信公眾平臺增強教學的互動性，教師及時了解學生的學習狀況能，給予及時的指導；同時讓學生實現移動學習，激發(fā)了學生的學習興趣，學習可以不受空間和時間的限制，為學生提供了自主學習平臺。結合企業(yè)崗位能力要求，在傳統教材的基礎上，把教學任務與企業(yè)工作任務進行有機結合，重新進行微課教學資源設計，通過微信公眾平臺充分發(fā)揮了微課資源的作用。

微信公眾平臺適合翻轉課堂，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，引導學生自主學習，更好地發(fā)揮微課教學資源的作用，明顯提升了教學效果，表明在中職服裝教學活動中與傳統教學方式相比，基于微信公眾平臺的中職服裝微課教學有明顯的優(yōu)勢。

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