高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)景觀設(shè)計(jì)方向課程體系構(gòu)建研究

劉會(huì)穎

摘 要：課程體系的構(gòu)建應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)置，本文主要針對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)景觀設(shè)計(jì)方向的課程體系所存在的問(wèn)題進(jìn)行研究，研究如何構(gòu)建合理的課程體系來(lái)適應(yīng)市場(chǎng)的需求。

關(guān)鍵詞：高職院校；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)；景觀設(shè)計(jì)方向；構(gòu)建課程體系；就業(yè)方向；人才培養(yǎng)目標(biāo)

1 研究高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)（景觀設(shè)計(jì)方向）課程體系構(gòu)建的必要性

目前社會(huì)需要大量的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)景觀設(shè)計(jì)方面的專業(yè)技能型人才，而在高職院校中，就業(yè)方向與人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了專業(yè)課程的設(shè)置，目前專業(yè)課程體系還存在一些問(wèn)題，直接影響了學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐接軌，導(dǎo)致景觀市場(chǎng)需求量大、就業(yè)率低的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題迫切需要得到解決。

2 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)（景觀設(shè)計(jì)方向）課程體系的現(xiàn)狀與問(wèn)題

2.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)與就業(yè)方向不明確

課程體系要緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)而定，而人才培養(yǎng)目標(biāo)以就業(yè)方向?yàn)閷?dǎo)向，目前很多高職院校該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與就業(yè)方向不明確，導(dǎo)致了設(shè)置的專業(yè)課程也不合理。

2.2 課程體系不合理

課程體系作為人才培養(yǎng)方案里的核心內(nèi)容，目前存在如知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，前置與后續(xù)課程銜接不上，課程內(nèi)容交叉混亂，針對(duì)性不強(qiáng)等問(wèn)題，從而導(dǎo)致所學(xué)知識(shí)與對(duì)應(yīng)的就業(yè)崗位銜接不上。

第一，知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理。在課程體系中，容易混雜各類相關(guān)課程，邏輯混亂，沒(méi)有重點(diǎn)與非重點(diǎn)的區(qū)分，如同時(shí)開(kāi)設(shè)美術(shù)類課程、工程技術(shù)類課程、設(shè)計(jì)類課程、植物生態(tài)學(xué)類課程等課程，課程設(shè)置面面俱到，但是面面都無(wú)法深入；又如開(kāi)設(shè)了一些跟專業(yè)方向有所偏差的課程，如《園林養(yǎng)護(hù)與管理》《園林工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》等；反而重點(diǎn)課程卻未能得到重視，如《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)Photoshop》《景觀快速表現(xiàn)技法》等課時(shí)量不夠，甚至有些重要的課程未能開(kāi)設(shè)，如《快題設(shè)計(jì)》《場(chǎng)地設(shè)計(jì)》等。

第二，前置課程與后續(xù)課程設(shè)置不合理。在構(gòu)建課程體系過(guò)程中，容易忽略由淺至深、由簡(jiǎn)到難的學(xué)習(xí)過(guò)程，本應(yīng)低年級(jí)上的課程安排高年級(jí)上，本應(yīng)高年級(jí)的課程安排低年級(jí)上，這種情況極為普遍。

第三，課程名稱不合理。容易存在課程名稱指代不清楚的情況，如《設(shè)計(jì)基礎(chǔ)一》和《設(shè)計(jì)基礎(chǔ)二》，但是并未明確具體內(nèi)容，導(dǎo)致不同的教師在上同一門(mén)課程的時(shí)候出現(xiàn)交叉重讀或遺漏的現(xiàn)象。

第四，教學(xué)大綱不明確。存在很多課程教學(xué)大綱里的內(nèi)容、深度、難度不明確的情況，似是而非，其內(nèi)容交叉混亂。

3 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)（景觀設(shè)計(jì)方向）的就業(yè)方向

要構(gòu)建合理的課程體系，必須先弄清楚該專業(yè)的就業(yè)方向與人才培養(yǎng)目標(biāo)。當(dāng)前從事方案設(shè)計(jì)是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的主要就業(yè)方向，但是各高校均以此為主要就業(yè)方向，必定會(huì)造成激烈競(jìng)爭(zhēng)，高職院校如何在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立足呢？相較于一般的本科院校，高職院校應(yīng)該更加注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，發(fā)揮自身美術(shù)技能的優(yōu)勢(shì)，著重突出藝術(shù)表現(xiàn)能力，才能在激烈競(jìng)爭(zhēng)中占有一席之地。

4 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)（景觀設(shè)計(jì)方向）的人才培養(yǎng)目標(biāo)

以四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院風(fēng)景園林系環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為例，通過(guò)大量前期的調(diào)研與論證，確定了“以景觀表現(xiàn)為主，方案設(shè)計(jì)為輔”的發(fā)展方向，培養(yǎng)面向景觀設(shè)計(jì)企業(yè)，牢固掌握環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)技術(shù)，具備較強(qiáng)的景觀表現(xiàn)能力（如手繪表現(xiàn)技法、計(jì)算機(jī)效果圖表現(xiàn)、方案文本排版表現(xiàn)），并且具有一定的方案設(shè)計(jì)能力，設(shè)計(jì)范疇以小型庭院、住宅小區(qū)、城市公園、道路綠化、工廠校園等為主，將來(lái)可從事景觀方案設(shè)計(jì)助理、方案設(shè)計(jì)、效果圖及文本制作的高素質(zhì)技能型人才。只有確定這樣的人才培養(yǎng)目標(biāo)，才能突出自己的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建出合理的課程體系。

5 構(gòu)建合理的課程體系，建立完善的課程模塊

根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)構(gòu)建相對(duì)應(yīng)的課程體系需要，可以建立幾個(gè)大的教學(xué)課程模塊，將課程歸納分類。仍然以四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院風(fēng)景園林系環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系為例，設(shè)置了八大模塊，包含了美術(shù)基礎(chǔ)課程模塊、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程模塊、園林表現(xiàn)課程、景觀設(shè)計(jì)元素課程模塊、規(guī)劃設(shè)計(jì)課程模塊、園林工程課程模塊、實(shí)訓(xùn)課程模塊、選修課程模塊。梳理它們之間承上啟下的脈絡(luò)關(guān)系，理清它們的重點(diǎn)與非重點(diǎn)，才能構(gòu)建出合理的課程體系。

5.1 美術(shù)基礎(chǔ)課程模塊

基礎(chǔ)性課程能夠奠定扎實(shí)的美術(shù)功底，提高審美情趣，主要設(shè)置在大一。開(kāi)設(shè)有這些課程，如《園林素描》《園林色彩》《構(gòu)成基礎(chǔ)》《建筑風(fēng)景速寫(xiě)》等。

5.2 設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程模塊

這個(gè)模塊屬于理論性支撐模塊，教學(xué)內(nèi)容為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論與制圖規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，主要設(shè)置在大一。開(kāi)設(shè)有這些課程，如《風(fēng)景園林概論》《園林制圖與識(shí)圖》等。

5.3 景觀表現(xiàn)課程模塊

這既是設(shè)計(jì)表現(xiàn)最基礎(chǔ)的課程，也是核心課程，屬于動(dòng)手環(huán)節(jié)，需要大量的實(shí)踐練習(xí)才能獲得提高，是規(guī)劃設(shè)計(jì)課程的前置課程，因此設(shè)置在大二，起到承上啟下的作用。開(kāi)設(shè)有這些課程，如《景觀表現(xiàn)技法》《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)autoCAD》、《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)Sketchup》《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)Photoshop》。

5.4 景觀設(shè)計(jì)元素課程模塊

有了美術(shù)功底、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)作為理論支撐，也有了表現(xiàn)的動(dòng)手能力，接下來(lái)需要掌握景觀設(shè)計(jì)由哪些設(shè)計(jì)元素構(gòu)成，每種設(shè)計(jì)元素的設(shè)計(jì)方法，這個(gè)模塊屬于規(guī)劃設(shè)計(jì)課程模塊的前置課程，也設(shè)置在大二。開(kāi)設(shè)有這些課程，如《硬景設(shè)計(jì)》《園林觀賞植物》《園林植物配置與造景設(shè)計(jì)》《景觀小品設(shè)計(jì)》《園林建筑設(shè)計(jì)與構(gòu)造》《園林建筑材料》。

5.5 規(guī)劃設(shè)計(jì)課程模塊

前面的課程都是為規(guī)劃設(shè)計(jì)課程而做的準(zhǔn)備，這個(gè)模塊屬于出成果的階段，核心課程，注重方案設(shè)計(jì)能力，通過(guò)對(duì)不同的場(chǎng)地進(jìn)行模擬設(shè)計(jì)訓(xùn)練來(lái)鍛煉設(shè)計(jì)能力，主要開(kāi)設(shè)在大三。開(kāi)設(shè)有這些課程，如《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》《方案文本排版設(shè)計(jì)》《場(chǎng)地設(shè)計(jì)》《快題設(shè)計(jì)》。

5.6 園林工程課程模塊

學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)課程以外，還應(yīng)該讓學(xué)生了解施工圖設(shè)計(jì)，以及常規(guī)的景觀材料與施工流程，這樣做出的設(shè)計(jì)落地性更強(qiáng)，因此開(kāi)設(shè)了《園林工程》《施工圖設(shè)計(jì)》等課程。

5.7 實(shí)訓(xùn)課程模塊

除了理論教學(xué)，高職院校最大的優(yōu)勢(shì)在于注重實(shí)訓(xùn)，采用理實(shí)一體化教學(xué)模式，短時(shí)間內(nèi)集訓(xùn)達(dá)到最佳教學(xué)效果。開(kāi)設(shè)有這些課程，如《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)autoCAD實(shí)訓(xùn)》《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)Sketchup實(shí)訓(xùn)》《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)Photoshop實(shí)訓(xùn)》《園林植物配置與造景實(shí)訓(xùn)》《城市硬質(zhì)景觀工程實(shí)訓(xùn)》《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)》《住宅小區(qū)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)》《濱河公園設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)》。

5.8 選修課程模塊

在完成必修課后，需要拓展學(xué)生的綜合素質(zhì)，這個(gè)模塊可以根據(jù)各個(gè)學(xué)校自身的特點(diǎn)來(lái)設(shè)置。例如，開(kāi)設(shè)《標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)》《自薦書(shū)平面設(shè)計(jì)》等課程。

只有建立起這些課程模塊，梳理課程體系，才能在制定培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)清楚地設(shè)置專業(yè)課程、學(xué)期、課時(shí)量，構(gòu)建出合理的課程體系。

6 結(jié)語(yǔ)

總之，要構(gòu)建環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)合理的課程體系，必須以就業(yè)為導(dǎo)向，緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，才能設(shè)置出合理的課程體系，只有良好的課程體系，才能達(dá)到最佳教學(xué)效果，才能培養(yǎng)出社會(huì)需要的高技能型人才。