從環藝專業實訓基地談校企合作的脫“形”重“質”

郝孝華

摘 要：應用技術型職業教育校企合作發展如何脫離“重形式、輕內容”，納入市場化運行機制，建立一體化管理體制，各所高校都在探索。本文通過廣州工商學院環境藝術設計專業校企合作具體案例的發展形勢和成果總結，分析了校企合作的一些可行的運營模式，總結出一些形式和方法，為推動當前職業高校藝術設計校企合作深入發展提供了實證案例。

關鍵詞：環境藝術；校企合作；藝術設計；職業教育

0 前言

國外職業教育發達的國家如德國、英國、美國等，都有200多年的歷史，有著成熟的市場化運作機制。由于國情的差別，我國職業教育起步晚，企業參與職業教育意識、動力不強，校企合作的發展步履蹣跚，難說穩健。但產教融合、校企合作一體化、實踐教學基地建設是高校教育改革的重要內容，對于提高人才培養質量有重要意義。校企合作是人才培養的基本模式，如何深入開展，成為當前職業教育的主旋律。

1 產教融合、校企合作是人才培養的基本途徑

藝術和技術結合，設計和生產結合，教室和車間結合，學校和企業結合，才能培養實用型人才。眾所周知，工學結合、校企合作的觀點早在1919年德國的“包豪斯”現代主義設計學院就提出來了。發展到今天，德國的工業設計世界領先，德國的職業教育開展得最好，學校、企業“雙元制”培養模式在德國是以法律的形式存在的。一周當中，學生是隔天就要去企業實踐的。一邊是真正的企業實踐，一邊是課堂的理論學習。職業教育實質是“技能”教育，“學徒制”一對一的教授是最好的人才成長模式。而在我國的特殊國情下，校企合作很難像德國那樣操作，企業還沒有那么大的公益性。我國的校企合作，很多時候是重“形”，難重“質”。

就目前形式而言，校企合作首先是實習就業單位的建立，相當于學校給學生找婆家。隨著市場競爭、就業的巨大壓力和企業人才需求的更具針對性，校企合作在就業培訓、專業建設以及現在比較流行的“訂單培養”模式中，作用明顯。

本著職業教育以“技能”為主的教學體系，在環境藝術設計專業教學中設置實踐教學內容就非常重要。為此，應在課程設置上“以項目為驅動，以工作過程為導向”，體現工學結合，以校企合作、協同創新的方式開展教學活動。實踐課程的選題要從社會、區域的熱點項目或者企業單位的項目入手，對接企業生產性環境和設計項目，進行人才培養。

2 省級校外實訓基地——東莞大師裝飾設計有限公司簡介

東莞市大師裝飾設計工程有限公司簡介是專業從事中大戶型豪宅設計的裝飾企業。公司集家居設計服務、材料物流配送、售前、售中、售后服務為一體，各部門和子公司間實現平行結構獨立運行。

公司擁有實力豐厚的行業頂尖設計團隊和訓練有素、經驗豐富的施工團隊。自成立以來，整個團隊以“客戶至上、質量第一”為宗旨；秉承“專業高效、精誠協作、無限創新”的理念；以“誠信、專業、規模、口碑”為發展方針；以設計為核心，進行精雕細琢；以設計為核心，提供全程服務；以設計為核心，創造價值。目前，公司在東莞裝飾行業中形成自己獨特的優勢，并贏得客戶的廣泛信賴和良好的口碑，深受廣大客戶、行業協會、媒體等社會各界的高度認可與信賴，先后獲行業眾多殊榮。目前在東莞500多家裝飾行業中排名前3名。

早在2009年，美術設計系就與公司簽訂了校企合作協議，公司成為環境藝術設計專業重要校外實訓基地。2013年升級為省級大學生校外實訓基地。

3 校企合作建設思路

在校外實踐教學基地建設工作中，應著重圍繞“如何培養適合企業需求的環境藝術設計人才”開展合作，對人才培養方案制定、課程設置、實踐教學模式進行探討，進一步明晰培養適合企業需求的設計人才的教學特點。制定基地建設和實踐教學的具體方案，并執行方案確定的內容。充分發揮校外實踐教學基地的便利性和強大的實踐功能，讓學生三年中的各個階段到基地進行不同層次的實踐（實訓—實戰—實習），在實際的企業活動中培養專業技能，熟悉企業運作模式，感受企業職場文化，樹立正確的職業觀念。

建設內容：在學生入學后的不同學習階段，根據專門制訂的培養計劃和教學安排，充分利用校企合作的平臺，為建筑裝飾人才培養構筑一個開放式的系統。學生應專業認識企業學習，結合基礎教育階段所學理論知識，對建筑結構和施工環節有個初步淺顯的認識，了解各施工環節的施工組織設計。學習建筑裝飾施工工藝，熟悉施工所用設備的性能、技術指標和參數、設備結構和工作原理，掌握簡單設備的結構設計和生產中常見問題的處理方法。施工企業技能學習與實踐，使學生系統接受企業的安全教育、具體工藝流程等方面的綜合培訓，并最終參與到實際班組的工程實踐中去，培養其工程應用與創新能力、遵守職業道德規范能力、團隊協作和交流能力、人際交流及工程表達能力及獲取知識與終身學習能力。

4 校企合作成果

美術設計系06級的畢業生蔡福球進入公司兩年后，在2012年被評為東莞十大設計師，任公司設計總監。目前為佛山分公司經理，負責拓展佛山設計業務。07級的畢業生余浩在公司實習工作兩年后，成長為東莞南城公司經理。從2006年至今，陸續有近10名環境藝術設計專業的畢業生在公司的重要領導崗位上任職。大師裝飾每年都需要吸納與培養新生力量。至今共接納40多人次畢業生到公司實習，每年錄用10名學生，占當年環藝畢業生的14.2%，并對我們的畢業生滿意度很高，形成一個良性的實習就業平臺。2013年，公司成為環境藝術設計專業省級校企合作實習實訓基地。

通過互動交流講座的形式，東莞大師的設計師們積極參與環藝設計專業人才培養方案的完善和修訂，及時反映一些市場熱點、崗位需求、必備能力，校企共同開發一些實踐教學課程，為環境藝術設計專業建設和課程設置提出很多寶貴意見。對環境藝術設計專業的建設和發展，作出了重要貢獻。

5 結語

企業的成長離不開學校的大力支持，企業的壯大亦會反哺學校的發展。校企合作不僅提高了教育培養人才的質量，也給企業用人提供了余地。企業可以提前介入，利用企業文化、企業實力來吸引學生，提前培養學生，定向培養，突破校企合作以往形式主義，走入真正的互動交流、實質活動中去。這種一體化、脫“形”重“質”的模式一定會得到長足發展。

參考文獻：

[1] 鄧莉.校企合作一體化在高職院校的實踐研究[J].文教資料，2011.

[2] 張浩.以“訂單班”為抓手 推動校企合作一體化[J].教育與職業，2013.

[3] 李厚忠.基于校企合作一體化的應用型旅游人才培養探討[J].教育探索，2014.