“互聯網+”時代高校課堂教學改革的研究

孫曉華

摘 要：本文以《廣告設計》的教學改革為立足點，結合“互聯網+”時代《廣告設計》課堂遇到的挑戰，提出“互聯網+廣告設計教育”，簡單來說就是結合線上的網絡資源和線下的師生互動來完成“教—學—導”一體化的新模式。筆者結合自身的廣告設計教學經驗，詳細論述了《廣告設計》課程改革的方法。

關鍵詞：“互聯網+”；《廣告設計》

“互聯網+”的概念提出最早可以追溯2012年11月，第五屆移動互聯網博覽會易觀國際董事長于揚的發言。2015年3月，全國人大代表馬化騰提出“互聯網+”具體內涵，即利用互聯網的平臺、信息通信技術把互聯網和傳統行業在內的各行各業結合起來，從而在新領域創造一種新生態。2015年5月，習近平總書記親自在國際教育信息化大會上，直接指出“互聯網+教育”的重大意義，這對推動教育變革和創新起著重要作用。在現代教育中，“互聯網+教育”已經開始積極探索，如許多高校都相繼開展慕課、微課等在線教育，網易云課堂和騰訊課堂也推出了很多線上課程，讓教育從封閉的學校方式走向開放的網絡資源，學生可以隨時隨地自主地獲取、學習、共享知識。新媒體、新技術發展迅速，知識更新換代速度快。《廣告設計》這門課程實踐性較強，如何通過“互聯網+廣告設計教育”培養出更多的優秀設計人才，探索出“互聯網+”時代課堂教學的新模式，是當前《廣告設計》課程改革的重要任務。

1 “互聯網+”時代《廣告設計》課堂教學的挑戰

伴隨著數字技術的不斷發展，計算機、互聯網、手機與平板電腦等新興媒體在日常生活中不斷出現，廣告的形式和教育的方式也隨著這些新型媒體和資源的產生發生變化。《廣告設計》的課堂教學面臨著許多挑戰。

1.1 落后的教學內容與社會實踐脫節

傳統的廣告設計教育比較注重平面圖形的創意，安排了大量的課時去做創意的內容。而隨著新媒體廣告設計的崛起，廣告設計正在從靜態到動態，從二維到多維發展，綜合運用文字、影像、聲音、材質等元素多方位地展示廣告內容。例如，現在企業都有微信公眾號，其廣告的發布大多是通過HTML5頁面實現，而傳統的教學很少涉及HTML5設計規范。因此，現有的教學內容過于陳舊，有關新媒體的課程開設不足，課程結構設置亟須改進。

1.2 移動互聯網對傳統教學方式的挑戰

隨著4G和智能手機的普及，課堂中的“低頭族”越來越多，許多學生通過手機上網、玩游戲、刷微博微信來消耗課堂時光。一方面，這是因為一部分老師在上廣告設計時采取“滿堂灌”的教學方式，缺乏和學生的互動交流。在教學的過程中，單純的講課會讓學生感覺到乏味和缺乏興趣。另一方面，網絡提供了海量的信息和豐富的內容，許多學生利用網絡查找信息、知識，還有一些同學會利用微博、微信、微課等媒體進行碎片化的學習。可以說，移動互聯網是一把“雙刃劍”。對于那些癡迷于游戲的學生，我們應該嚴肅批評，而對于利用手機進行知識探索的學生，我們也應該在保證教學的同時積極鼓勵。畢竟，在互聯網時代，傳統的講授方式將會處于不斷變革和瓦解中。

2 “互聯網+”時代《廣告設計》課堂教學的模式內涵

“互聯網+廣告設計教育”，簡單來說就是結合線上的網絡資源和線下的師生互動來完成“教—學—導”一體化的新模式。其目的是讓互聯網進課堂，讓社會實踐進課堂，從而提高教學質量。線上的資源包括廣告設計的精品課、優秀的廣告設計案例以及和廣告設計相關的一系列軟件技術課程，如photoshop設計、Coreldraw設計等。學生在課下可以自主學習，將遇到的問題及時記錄并帶入到課堂。而教師需要在課堂教學中對廣告設計的重難點進行重點講解，結合具體的實踐項目和學生提出的問題進行有效的溝通和討論。這樣就做到了以學生學習為中心，使更多的學生參與到教和學的過程中。

廣告設計的課堂教學時間有限，無法在課堂上把所有知識點都講得深入、透徹。這就需要學生掌握一定的自主學習和探索知識的能力，大大加強自主學習的意識和能力，畢竟“授人以魚不如授人以漁”。線上的網絡資源是一個開放的平臺，學生在搜索時可能出現一些盲目、無從下手的感覺，這就需要老師利用自己的經驗給學生推薦優秀的網站、課件和教學資源等。這樣，學生能夠從被動的學習者變成主動的研究者，而老師在其中主要起到解決重難點、輔導答疑、深化知識的作用。老師的角色也從傳統的主講者變成課堂的設計者、輔導者和合作者，和學生之間的互動性大大增強。

3 “互聯網+”時代《廣告設計》的課堂教學改革實踐

《廣告設計》課程是鄭州工商學院視覺傳達設計專業的專業核心課程，總課時量為64學時。該課程建設的整體目標：一是重點培養學生的創新精神；二是培養學生具備扎實的實踐技能和相應的設計理論知識。該課程具有鮮明的時代性和應用性，特別是在互聯網時代，隨著新媒體的跨越式發展，廣告的投放也從傳統媒體向新媒體不斷延伸。因此，我們將借助于“互聯網+廣告設計教育”的方式，充分利用互聯網資源，改革教學方式，加強師生互動，積極探索互聯網時代廣告設計“教—學—導”一體化的新模式，從而提升教學質量。

3.1 精心備好第一堂課，預先公布教學和自學相關內容

俗話說：“良好的開始是成功的一半。”第一堂課對于教師和學生來說尤其重要，除了簡單的自我介紹以及和學生的親切互動外，最重要的是安排好整個廣告設計課程的教學，讓學生明白為什么學習廣告設計、廣告設計都學習什么內容、如何學習好廣告設計等問題，使其清晰明白地知道接下來的學習安排，并能夠積極配合。

因此，筆者在上第一堂課前，精心備好課，深入研究大綱教材，充分運用互聯網的資源，預先公布教學和自學的相關內容。在課堂上教學的內容主要有廣告的策劃程序、構成要素和表現手法，自學的內容主要有廣告的發展歷史和不同廣告媒介，這兩章的內容可以通過國家精品課程網《平面廣告設計》來了解。在前面的課程中，已經簡單學過Photoshop和CorelDRAW基本軟件操作，但是這些學習是遠遠不夠的，學生可以利用網易云課堂、騰訊課堂再次深入學習。例如，在網易云課堂上搜索“李濤，Photoshop高手之路”，學生可以對蒙版、通道有更多的學習，有利于做出一些優秀的廣告合成效果。要想學好廣告設計，眼界也很重要，要向優秀大師學習，向優秀的廣告案例學習。因此，可以推薦學生在課下多瀏覽花瓣網、站酷網、TOPYS（頂尖網站）、廣告門、視覺中國等的廣告設計作品。

3.2 課堂上更新教學內容，講練結合，增強教學互動性

在“互聯網+”時代，《廣告設計》課程在注重傳統平面知識的同時，應該引入新媒體廣告設計，讓學生掌握視頻廣告、HTML5廣告以及其他不同媒介廣告設計的表現形式和制作方法，支持學生在課下利用手機或者相機拍攝一些原創的內容，并學會利用Premire、Flash等軟件制作一些簡單的影視、動畫效果，使廣告設計的作品風格由過去的靜態效果轉化為動態、立體、互動的效果模式，使學生跟上時代的發展。

在每一次上課前，通過班級QQ群發送要學習的內容以及實踐的作業，讓學生帶著問題進入課堂。在線下課堂上，要努力實現課前五分鐘優秀廣告案例分享，教師講授重點知識，和學生互動，輔導答疑，并動手繪畫的實戰教學。采用案例分析法、小組討論法、情景體驗法等多種教學方法調動學生的興趣，在互動中抽查學生的課下自學情況，并有針對性地解決問題，梳理知識點，以此來提高課堂效率。這四個環節的設計也是在貫徹鄭州工商學院大力推行的“素質教育五項工程”，致力于培養“站起來能講，坐下去能寫，走出去能干”的應用型人才。

3.3 開展學科競賽和社會實踐，激發學生創新能力

《廣告設計》的作業主要通過學科競賽和社會實踐的項目來完成，學生實踐的內容不再是傳統的虛擬項目。要提升學生實戰的能力，廣告設計的實踐可以借助全國大學生廣告藝術大賽、中國大學生廣告藝術節學院獎、臺灣時報金犢獎、全國海洋文化創意上設計大賽以及社會實踐來實現。

以全國大學生廣告藝術大賽為例，學生可以根據官網的命題策略單，選擇自己感興趣的企業，可以做平面廣告和視頻廣告兩種形式，運用課堂上講到的廣告設計的表現技法，進行頭腦風暴。學生一個人參賽如果有困難，可以選擇組隊參加。在組隊上，可以選擇高年級同學，或者有學科交叉背景的同學，這樣跨學科、跨年級優勢互補，更能產生意想不到的創意。在這過程中，學生可以在網上搜取往年的優秀作品，也可以深入企業、市場去考察，了解企業和消費者的需求，并把自己的想法和創意小稿帶到課堂，老師針對創意的思路進行有效指導。學生參賽一方面使作品的質量得到顯著提高，獲得的獎項機會大大增加；另外一方面，老師也在比賽中看到了學生的實際應用能力，能夠檢驗出學生遇到的問題，這些經驗的獲取在教學過程中也是至關重要的。

3.4 重視課下輔導答疑，評估教學成效

隨著學生自主學習時間的增加，課下的輔導答疑也顯得尤為重要。移動互聯網的快速發展，使教師和學生可以隨時隨地展開交流與遠距離的協作，學生在課下可以使用社會化媒體和老師以及社會上專業人士進行互動交流，及時解決學生提出的問題。這一方面可以評估學生在課下的學習進度，另一方面也能加強和學生之間的情感聯系，對于公平公正的打分和挖掘優秀學生都起到重要作用。教師也可以將學生的優秀作品放到QQ、微信或者微博等社會化媒體中，接受社會上各界人士的點評，以點擊率和轉發率作為參考，進行教學成果的評估。

在“互聯網+”時代，廣告設計老師大部分還是立足于傳統媒體的廣告設計，缺乏一定的新媒體廣告設計的經驗和經歷。因此，教師要結合自身的專業知識，一方面不斷主動地學習新知識，與時俱進；另外一方面，要在教學上不斷更新教學理念，進行教學方法的改革。這樣才能教學相長，培養出優秀的廣告設計人才。

參考文獻：

[1] 王竹立，李小玉，林津.智能手機與“互聯網+”課堂——信息技術與教學整合的新思維、新路徑[J].遠程教育雜志，2015（04）：14-21.

[2] 傅琳雅，趙巍.顛覆與創新——數字時代高等教育廣告人才新能力培養的改革[J].聲屏世界：廣告人，2015（11）：143-145.

[3] 舒詠平.新媒體廣告趨勢下的廣告教育革新[J].廣告大觀（理論版），2008（04）：82-85.

[4] 劉偉 . O2O+實戰教學：互聯網+教育背景下廣告專業發展路徑[J].廣告大觀（理論版），2016（02）：59-64.