中職體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究

陶強

（江蘇省阜寧中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 阜寧 224400）

中職體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究

陶強

（江蘇省阜寧中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 阜寧 224400）

在種種院校的體育教學(xué)課堂上使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能夠幫助形成協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，還能夠提升學(xué)生跟教師之間的關(guān)系質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生們形成自主合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，課堂上的示范動作難以細(xì)化分解、課堂學(xué)習(xí)時間不足等問題都能夠得到完善解決。本文通過描述翻轉(zhuǎn)課堂的意義和作用，談久了如何在種植體育課堂上利用翻轉(zhuǎn)課堂模式來提高教學(xué)質(zhì)量。

中職；體育；翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂是一種全新的課堂教學(xué)模式，這種教學(xué)模式是通過讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)之前觀看教學(xué)視頻和可見，再通過課堂師生之間的討論解決課本知識學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)不僅能夠增加學(xué)生和教師之間的互動，同時也提倡了個性化學(xué)習(xí)，給學(xué)生們更多的學(xué)習(xí)自由，有效地利用了學(xué)校的教學(xué)資源。在中職院校的體育教學(xué)課堂上采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升中職學(xué)生身體素質(zhì)，提升體育教師的教學(xué)質(zhì)量。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的意義和作用

翻轉(zhuǎn)課堂也成為是顛倒課堂，是一種全新的教學(xué)模式，通過在課堂上使用信息技術(shù)完成教學(xué)，再通過面對面交流和溝通跟學(xué)生完成知識消化，把教學(xué)和學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反轉(zhuǎn)的教學(xué)方法。

目前的中職學(xué)生大部分都已經(jīng)是“95后”的新一代，他們是天生的互聯(lián)網(wǎng)、游戲愛好者，也比之早期的學(xué)生來說更有個性，也更加愿意主動嘗試，它們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀是學(xué)習(xí)注意力持續(xù)時間短，課堂知識整合能力不足，中職學(xué)生更加需要的是間接、新穎、清晰、準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)信息，在最短的時間獲取最重要的知識。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)符合中職生的年齡和學(xué)習(xí)特性，不需要被動聽講，而是需要在課后鍛煉學(xué)習(xí)，利用短小精悍的視頻和課件來傳授課堂知識，更容易讓中職學(xué)生接受。

目前的中職學(xué)校基本是“2+1”學(xué)制，在校學(xué)習(xí)兩年，時期一年。所以在學(xué)習(xí)期間就需要不定期的參加各種實習(xí)活動訓(xùn)練，所以體育課堂教學(xué)跟其他科目相比要更加少，影響了學(xué)習(xí)質(zhì)量。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠讓教師們根據(jù)學(xué)生們的身體素質(zhì)還有身體需要開展針對性的視頻教學(xué)，讓學(xué)生們通過信息化技術(shù)來獲取相應(yīng)的知識，并在學(xué)習(xí)中學(xué)會總結(jié)知識、發(fā)現(xiàn)問題，利用有限的學(xué)習(xí)時間來最大化的提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生們在不知不覺中就強化了知識技能，同時也強化了身體素質(zhì)。

二、中職體育課堂教學(xué)現(xiàn)狀

受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，我國的體育教學(xué)中采取的就是教師先示范，為學(xué)生們講解動作要領(lǐng)然后讓學(xué)生們通過模仿來學(xué)習(xí)，隨著教學(xué)不斷發(fā)展和深入，教師很難估計到每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有的學(xué)得快，有的學(xué)得慢，而教學(xué)環(huán)節(jié)是環(huán)環(huán)相扣的，不能因為一兩個學(xué)生進(jìn)度慢影響到整個班級的學(xué)習(xí)情況，所以這就形成了一個惡性循環(huán)，有的學(xué)生技能掌握速度快，學(xué)習(xí)速度也快，造成了學(xué)習(xí)快的越來越快，學(xué)習(xí)慢的越拉越多，所以，種植體育教學(xué)課堂非常需要一種新型的教學(xué)方法來改善現(xiàn)在的體育教學(xué)現(xiàn)狀。

三、如何在中職體育課堂上正確使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

（一）課堂教學(xué)前知識傳授

在中職學(xué)校的體育教學(xué)課堂上使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，最重要的一點就是要使用學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)視頻，這些視頻可以是教師提前錄制編輯而成的，也可以使通過一些開放的教育資源平臺來下載獲取的，然后教師通過自己課堂上學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平、教學(xué)的教材內(nèi)容還有本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行整合編輯，從而滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)需要解決教學(xué)目的。例如說中職院校的體育課學(xué)習(xí)中，有健美操、體操等學(xué)習(xí)項目要求，教師可以通過《中國精品課程》等教育資源平臺獲取教學(xué)視頻，然后根據(jù)自己班級學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，來針對編輯和截取體操動作，進(jìn)行一一分解視頻制作，然后在課前讓學(xué)生們以小組形式對教學(xué)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，互相指導(dǎo)和討論學(xué)習(xí)正確的動作。課前自主學(xué)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，能夠讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

（二）課堂知識消化

這一階段的學(xué)習(xí)主要是學(xué)生們在課前學(xué)習(xí)中遇到的困難和疑惑，在課堂上提出并跟教師一起討論解決后，得到正確的體育知識學(xué)習(xí)，從而把學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行理解和消化的過程。例如說上文中的體操學(xué)習(xí)，學(xué)生們在課前學(xué)習(xí)中，已經(jīng)分組觀看了教學(xué)視頻并學(xué)習(xí)了動作分解，但是針對為什么這么做、這么做的好處在哪里卻并不了解，教師可以在課堂上針對學(xué)生們每個小組提出的不同的問題進(jìn)行針對性解答，例如哪些動作是鍛煉了哪個部位，還有體操運動的意義在哪里，再通過課件來展示我國著名體操運動員的表演精彩的瞬間，讓學(xué)生們能夠在領(lǐng)悟知識的同時對體育產(chǎn)生喜愛。學(xué)生們積極地投入到課堂學(xué)習(xí)中，通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式主動地參與課堂學(xué)習(xí)和課堂討論，促進(jìn)了課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高了中職體育教學(xué)質(zhì)量。

（三）課后反饋和評價

中職體育教學(xué)除了要形成規(guī)范性的教學(xué)模式，還有具有一定的評價和反饋環(huán)節(jié)，評價和反饋的主要對象是學(xué)生們的學(xué)習(xí)過程，評價依據(jù)就是教師評價、學(xué)生評價，教師在課堂之后評價學(xué)生們通過翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，而學(xué)生們則評價教師在課堂上的教學(xué)表現(xiàn)，再加上同學(xué)們小組組員之間互相評價在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，這樣通過互相的評價和交流，教師能夠了解到自身的教學(xué)還存在哪些不足，學(xué)生們在課堂上還需要如何表現(xiàn)才能夠加強學(xué)習(xí)效果，還有通過同學(xué)互相評價了解到自身學(xué)習(xí)辦法還有哪些缺陷，通過評價和反饋來不斷調(diào)整自己在中職體育教學(xué)和學(xué)習(xí)中方法的使用和提高。

結(jié)語

中職學(xué)校的體育教學(xué)中使用翻轉(zhuǎn)課堂，是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，在體育課堂教學(xué)謙和教學(xué)中的深度學(xué)習(xí)方式，加大了教學(xué)寬度，讓學(xué)生們有更多的課堂時間來跟教師交流和溝通，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠有效提升中職體育課堂教學(xué)質(zhì)量。

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[2]陳晶.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職教育中的應(yīng)用初探[J].信息與電腦(理論版),2014,01.

[3]劉海軍.高校體育教學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”模式構(gòu)建研究[J].吉林體育學(xué)院學(xué)報,2015,03.

陶強（1971－），男，漢族，江蘇阜寧人，江蘇省阜寧中等專業(yè)學(xué)校一級教師，研究方向：中等專業(yè)學(xué)校體育教育教學(xué)。