以就業(yè)為導向的中職計算機課堂教學實踐研究

徐霞

（江蘇省阜寧中等專業(yè)學校，江蘇 阜寧 224400）

以就業(yè)為導向的中職計算機課堂教學實踐研究

徐霞

（江蘇省阜寧中等專業(yè)學校，江蘇 阜寧 224400）

就業(yè)導向教學工作是提升中職計算機課堂教學實踐的重點，以現(xiàn)階段中職計算機課堂教學就業(yè)情況為基礎，結(jié)合近年來中職計算機課堂教學特點和發(fā)展情況，分析其中的問題，提出以就業(yè)為導向的優(yōu)質(zhì)計算機課堂教學方案，起到提升中職計算機課堂教學質(zhì)量的效果。

就業(yè)；導向；中職計算機；課堂教學；實踐

中職計算機教學工作是一個需要結(jié)合計算技術、信息技術以及多樣化技術學科，其最為關注的就是學生的個性建立和社會人才市場發(fā)展的結(jié)合。中職計算機教學工作提升了師生之間的溝通，在實際教學工作中更為關注以就業(yè)為向?qū)У挠嬎銠C基礎知識和實踐應用課堂教學的彼此結(jié)合，從而引導學生構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的計算機結(jié)構(gòu)，促使學生獲取更為優(yōu)質(zhì)的計算機專業(yè)能力。

一、中職教學和學生的特點

中職院校的教學工作是依據(jù)研究職業(yè)教學情況為基礎，分析職業(yè)教學發(fā)展特點的新式學科。職業(yè)教學工作的能力、系統(tǒng)、教學內(nèi)容、方案質(zhì)量評價以及勞動就業(yè)等工作，都是實際中職院校教學工作需要關注的問題，其中主要分為以下幾點：

（一）中職院校的教學特點

其主要分為以下幾點：第一，崗位的針對性非常的強。職業(yè)教學工作最重要的就是設定有效的職業(yè)崗位，每一個職業(yè)教學依據(jù)一個崗位實施。第二，關注實際學生的動手能力，促使社會實踐工作質(zhì)量得到提升。第三，加大校企合作工作的發(fā)展。

（二）中職院校學生的特點

中職院校的學生主要是因為高考成績不是很優(yōu)異的高中畢業(yè)生，除此之外，其正在青春階段，身心發(fā)展的不是很成熟，以此導致管理能力也不完善。由于年齡不大，心智還不全面，以此在成長中很容易受到身邊環(huán)境的影響。同時，學生具備的基礎知識也不全面，學習成績的降低和壓力會影響學生的學習信息，無法全面激發(fā)學生的學習興趣，這樣在畢業(yè)之后很容易與企業(yè)或者用人單位產(chǎn)生問題無法解決，以此提升了就業(yè)的難度。由此，有效依據(jù)就業(yè)為導向的職業(yè)教學工作有助于學生獲取有效的就業(yè)能力，這也是現(xiàn)階段中職院校教學的重點和目標。

二、中職院校計算機教學情況分析

其主要分為以下幾點：第一，教學形式過于單一，學生缺少完善的實踐學習。因為教學工作受到應試教學的影響，很多家長和教師都提出上大學生是學生學習的方向，以此導致中職院校的發(fā)展和計算機教學工作還是依據(jù)傳統(tǒng)意義上的教學形式。同時受到院校教師教學能力和學校教學情況的影響，無法為學生提供有效的計算機時間活動。第二，教學方案選擇的不明確。教學方案影響著整體學生學習的情況。教師選擇正確的教學方案，有助于激發(fā)學生學習的興趣，提升實際接受知識的效率，獲取優(yōu)質(zhì)的教學課堂。但是，在現(xiàn)階段的課堂教學中“灌溉式”傳統(tǒng)教學方案依舊應用，這種教學方案導致學生只能被動的接受知識，并且教師和學生之間沒有構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的溝通橋梁，難以拓展彼此的發(fā)展空間。這種教學形式指導出的學生難以具備優(yōu)質(zhì)的就業(yè)能力和學習態(tài)度，會與社會的發(fā)展脫節(jié)。第三，教學素材過于老套，與時代發(fā)展不符。因為計算機技術背身就是一項新的學科，素材過于老套會導致教學工作出現(xiàn)誤差，促使學生具備的能力難以滿足社會發(fā)展的需求。

三、以就業(yè)為導向的教學方案分析

（一）教學方案

只有先改變教學方案才能有助于提升教學質(zhì)量。我們可以選擇多樣化的教學方案，其中包含了案例教學方案、項目教學方案、角色教學方案和模擬教學方案等。

學生可以依據(jù)對實際案例和項目的研究，了解整體學習方案。在實際學習中，提出自己的問題，并且解決問題。這樣有助于提升學生的分析能力。也可以依據(jù)角色扮演和項目模擬，促使學生全面掌握知識，并且鍛煉學生的人際交往能力。

（二）課堂教學實踐方向

中職院校實施的計算機敬愛嘔血工作，若是依據(jù)就業(yè)為主導，需要學生在畢業(yè)之后具備有效的崗位計算機技能。但是計算機課堂有非常多的內(nèi)容，因此院校在實施教學中，需要結(jié)合學科和行業(yè)的忒單，不斷的尋找教學重點，并且將這些重點融入到實際教學中，提升學生的計算機能力。

由于計算機是一項綜合性較強的科目，各個行業(yè)的發(fā)展都需要結(jié)合計算機的能力，因此教師可以增加Flash、PS等優(yōu)質(zhì)軟件技術的應用和學習。學生在實際企業(yè)實習期間，可以深入了解自己，明確自己那一方面的知識還不夠完善，從而在不斷工作中自我創(chuàng)新和學習。例如若是在文印行業(yè)中工作，那么有不斷的努力，在學習office軟件的過程中，教師可以增加VBA編程的學習，促使學生的綜合能力得到提升。而學習廣告專業(yè)的學生可以增加coreldraw軟件的學習，并且在實際工作中結(jié)合自己遇到的真實問題進行分析和研究，從而了解自身的問題，這樣在學習和工作中可以不斷地完善自己，提升自身的學習能力計算機技能。

結(jié)束語

總而言之，教師可以依據(jù)就業(yè)為指導實施計算機教學工作，并且設定豐富多彩的教學活動，促使學生從案例分析和計算機知識方面實施分析，培養(yǎng)學生具備創(chuàng)新、操作以及深入分析的能力，從而引導學生構(gòu)建全面的計算機專業(yè)知識系統(tǒng)，提升實際計算機技術，為社會和企業(yè)的發(fā)展提供全面發(fā)展的人才。

[1]朱云萍.以就業(yè)為導向的中職計算機課堂教學實踐研究[J].信息技術與信息化,2014,（08）.

[2]陳華蓉.解讀以就業(yè)為導向的中職計算機教學模式[A].中國武漢決策信息研究開發(fā)中心、決策與信息雜志社、北京大學經(jīng)濟管理學院.“決策論壇——區(qū)域發(fā)展與公共政策研究學術研討會”論文集（下）[C].中國武漢決策信息研究開發(fā)中心、決策與信息雜志社、北京大學經(jīng)濟管理學院,2016，（1）.

徐霞（1985-），女，漢族，江蘇阜寧人，江蘇省阜寧中等專業(yè)學校二級教師，研究方向：中等職業(yè)學校計算機教育教學。