淺談中職體育教學中的情感教育

梅志中

（江蘇省興化中等專業學校，江蘇 興化 225700）

淺談中職體育教學中的情感教育

梅志中

（江蘇省興化中等專業學校，江蘇 興化 225700）

情感教育是非智力因素的重要組成部分，情感是影響學生形成健康人格的重要因素。情感教育的過程就是通過內心的體驗反映客體與人的需要之間的關系。它關注教育過程中學生的態度、情緒、情感與信念，促進學生的個性發展和身心健康。因此，在體育教學中直接關系到體育教學效果的重要心理因素之一是情感，教師必須重視體育教學中的情感教育。

中職體育；情感教育；策略

情感教育是促使學生身心感到愉快的教育，良好的情感能激發學生濃厚的學習興趣，進而轉化為學習動力，而知識能力的獲得過程是伴隨著非智力因素的參與而發生發展的過程。在運轉節奏快、競爭壓力大、個性意識強的現代社會中，開展教學活動，必須高度協調師生之間的關系。本文著重談談體育教師在中職體育課堂上如何對學生實施情感教育。

一、中職體育課堂教學應用情感教育的必要性

情感教育在教學中充當提高學生興趣和激發學生潛能的角色，體育教學作為促使學生身心健康發展的一個課堂，運用情感教育更加能夠達到素質教育的目的。中職體育教學中的學生多具有靈活性較大、個性較強以及學習積極性不夠高的特點，情感教育正好能夠激發學生的潛能，讓教學融入學生的心理，從情感的角度讓學生從身心上獲得教育。另外，情感教育改變了傳統教育傳授式的教學方法，采用的是多元化的教學模式，讓學生更加享受學習的過程。而對于中職學生群體，潛能的開發和素質的培養更加值得重視，因此，中職體育課堂應用情感教育是非常必要的。

二、中職體育教學中的情感教育的策略

（一）教師榜樣作用的影響

教師的一言一行對學生的思想品德教育產生決定性的影響，要想正學生，首先正自身。教師要以身作則，作好表率，要有高度的事業心和責任感，不斷提高思想覺悟、道德品質和道德修養，樹立良好的教師職業道德，要以良好的行為習慣來渲染學生。在體育教學中，教師要學會運用恰當的情感，注重情感修養。加強教師情感的培養，更有助于教學中師生情感的交流。激發學生刻苦、頑強學習的精神。學生的情感分辨力不高，比較抽象的情感道理他們不易接受。這就需要教師對學生的愛要廣、細、真誠、直接。教師把自己對學生熱愛的感情，準確地、及時地傳遞給他們，他們就會將老師對自己的積極評價不斷內化，從而提高自尊心和自信心，產生內驅力，極力自己努力學習。鼓勵學生將自己對體育課的情感及生活中的喜怒哀樂與體育老師進行交流。對學生的想法和體會，老師要及時進行表揚，鼓勵其他學生也積極發表自己的體會與建議。

（二）體育課中通過競賽激發學生的情感

競賽活動是體育課程中的常有項目，競賽的形式也是激勵學生們愛好體育項目、激發運動技能的有效方式。中職學生自尊心強、爭強好勝，競賽活動的方式便是最好的激勵教學方法之一。那么，在中職體育課程中，教師結合中職學生的身心特征，圍繞教學目標與內容，適當組織各類有益的體育競賽活動，來激發學生的積極性和好斗心理。比如在中職田徑課中，可以開展小組短跑接力賽，讓所有學生都參與其中。每個小組中有體育尖子、也有成績稍差的學生，交叉分配，各組實力勢均力敵。競賽過程中，首先讓學生嚴格遵守競賽規則，嚴于律己，公平競爭；然后，學生們要加強小組合作，因為這不是一個人的單打獨斗，而是團隊的相互協作，培養合作意識與精神；最后，還要正確對待競賽活動，既要竭盡全力爭取勝利，又要能夠正確面對成功與失敗。

（三）營造師生關系融洽、課堂氣氛和諧的教學環境

師生關系融洽、課堂氣氛和諧，學生的學習興趣便油然而生。在中職體育教學實踐中發現，愛玩是學生的天性。但是，教材搭配不當、教師備課不認真、沒有引起學生興趣的游戲和充分的活動空間等是影響學生學習體育積極性的主要因素。這些因素能造成學生情緒低落，而情緒低落往往導致傷害事故頻頻發生。教師要積極引導和鼓勵，使學生集中精神，仔細揣摩動作要領，鼓起勇氣和信心去完成所學動作。同時，教師要學會和學生融為一體，和他們一起做游戲。在玩中學，在玩中練，使學生在愉悅的學習氛圍中學習，在和諧的教學環境中鍛煉，把體育課上活，學生才會喜歡體育課。

（四）積極評價激勵學生

在中職體育教學中，教師不僅僅是對學生學習及活動進行裁決試的評價，而更應該是智慧的引領者，真誠的賞識者、個性張揚的促進者。所以，在中職體育教學中我們倡導追求評價語言的賞識化、評價方式的多樣化、評價標準的多元化，對學生的些許進步，就給予及時的肯定性、成功性的評價，用發展的眼光，賞識的方法，期待的方式去評價、激勵、鼓勵學生，讓他們享受學習的情趣，體驗成功的樂趣，感受人文的關懷。情感教育是中職體育教學的一個重要環節，積極的情感可以促進學生認知活動的發展，強化學生學習的動機。

三、結束語

綜上所述，體育教學中的情感教育，必須以提高學生對體育的認識為先，教育學生樹立正確的世界觀、人生觀、體育觀、健康觀，認識體育的社會價值與功能，培養學生對體育的興趣與愛好，使學生樂于接受體育教育。

[1]常艷艷.中職體育教學中如何滲透情感教育[J].延邊教育學院學報，2011，(06).

[2]黃東生.運用情感教育轉化中職體育學困生的個案研究[J].職業教育研究，2010，(07).

梅志中（1972-），男，漢族，江蘇興化人，江蘇省興化中等專業學校教師，研究方向：職業學校體育教學。