小學語文創新課堂教學的探討

劉光瑰

（廣西合浦縣山口鎮新圩小學北背分校，廣西 合浦 536122）

小學語文創新課堂教學的探討

劉光瑰

（廣西合浦縣山口鎮新圩小學北背分校，廣西 合浦 536122）

全面推進素質教育的實施，不僅能提高國民的素質，還能增強民族的創新能力。創新是每個國家不斷進步發展的不竭動力，只有創新型的人才才能滿足當代社會發展的需求，必須要從小培養學生的創新能力，打下良好的基礎。語文是與生活息息相關的基礎學科，那么對小學語文實施創新教學就有著非常大的重要意義。本文就對小學語文課堂實施創新教學做幾點探討。

小學語文；課堂教學；創新

語文是小學教育的基礎學科，在教學中通過創新教學方法的運用，能提高語文教學的效率，還能使小學生對語文知識有著更深的理解和記憶，并且能充分的發揮學生的想象力，培養學生的發散思維和創新能力，使得小學生的語文教學發揮實際的作用。本文就以下幾點談談小學語文課堂教學的創新方法，僅供參考。

一、樹立創新教學的教學理念

小學語文老師在語文教學中，應該改變傳統的教學模式，改變以老師為絕對主體和權威地位的現象，要樹立新的教學理念，在小學語文的教學實踐中，更加的注重與學生進行活動，而不能一味的站在講臺上進行單方向的知識傳輸，這樣的傳統教學方法已經不能適應現代社會的發展了，要想加強培養學生的創新能力，就必須使用新的教學方法，調動起小學生的學習興趣，尤其小學生對周圍事物有著很強的求知欲，處于好奇心很強的階段,教師更要充分的利用小學生獨有的心理特征，培養學生進行自主思考和自主學習的能力，并且鼓勵小學生能夠發揮其豐富的想象力，重視小學生的情感體驗，并要在教學過程中，經常鼓勵小學生大膽積極的發言，在課堂上敢于提出問題、質疑和不同的觀點，教師應該對學生提出的問題進行耐心的回答并鼓勵小學生的這種行為，只有樹立起創新的教學理念，才能有利于提高小學語文課堂的效率。

二、充分發揮學生在教學中的主體作用

隨著新課改思想的不斷深入，很多小學語文教師已經努力的改變其原有的教學方法，但是在課堂上仍然很難改變教師的絕對主導身份，忽視了讓學生參與到教學活動中，沒有對學生的主體作用給予一定程度的重視，非常不利于培養學生的創造能力，所以小學語文教師應該采取不同形式的授課方法，充分的發揮學生主體作用，使其參與到教學中，學生才能敢于表達出個人的不同觀點和看法。如果小學語文教師仍然在課堂上進行“填鴨式的教學”，忽略了學生的想法或不允許學生發言，不能包容學生的不同想法，會導致小學生對語文學習產生消極的想法，不利于培養學生的學習積極性，不能提高語文課堂學生的學習效率，也不能培養小學生的自主學習能力和創新能力，使學生養成不好的學習習慣，不利于日后的學習生活。

三、運用創新的教學方法、調動小學生的積極性

要想在小學語文教學活動中實現創新教學，語文教師不僅要準備豐富課堂的教學內容，還要有創新的教學方法，不能再用傳統的教學方法進行教學。教師在語文課堂上，應該利用小學生的心理特征，滿足小學生強烈的求知欲和表現欲,在在語文課堂教學中,組織多樣化的教學活動；教師可以以小組討論的方式，滿足小學生的表現滿足小學生的表現欲，讓他們陳述討論后的觀點；也可以分成兩個立場，以辯論賽的方式實現語文課堂教學，給學生充分的空間進行展示，調動起小學生對語文學習的積極性，以此來提高創新教學的實效性。比如在學習《只有一個地球》一文時，教師可以給喜歡繪畫的學生展示自己的機會，在黑板上畫個地球宣傳畫，教師在教學中，利用多媒體設備給學生放映一些地球宣傳片的生動圖片，通過直觀的感受，使得學生內心能夠和教學內容產生共鳴，更有利于學生對文章內容有著深刻的理解和把握，利用這些創新的教學手段和方法，充分滿足小學生的好奇心和表現欲，提高語文課堂的教學效率。

四、創設有趣的語文教學情境

教師在語文教學過程中，應該注重創設生動有趣的教學情境，小學生本就有著非常強的好奇心，教師在教學中應該對教學內容精心設計，尤其要有創意的把教學內容放人相應的情境中，然后使學生能夠產生親切的情感體驗，在教師創設的教學情境中，進行語文課程的學習，還能使學生在輕松和諧的教學氛圍下，理解語文知識，利用情境創設法激活語文課堂，豐富學生的想象力，培養學生的創造能力，通過教師生動的語言和肢體行為來激發學生的興趣。比如在學習《望廬山瀑布》一文，教師應該放映廬山的壯闊景觀，然后讓學生對文章語句“飛流直下三千尺和疑是銀河落九天”的宏大場面進行豐富的想象，然后讓學生富有感情的朗誦詩文，創設這樣與教學內容息息相關的情境，對于學生創新思維和想象能力的培養有著非常大的積極作用。

五、找準切入點，設計創新

語文課堂教學的教學目標分為認知點，訓練點，教育點，激發點和切入點。所謂“切入點”是指在語文教學中對學生進行創新意識和創新能力培養的最佳結合點。語文教學要通過挖掘教材的創造教育潛在因素，找準教材與教學實踐的切入點，或集中或發散，訓練學生的創新意識和創新能力。如在教學《詹天佑》時，能夠打開視野，賦予一片老課文新的時代感，引導學生去探究詹天佑的創新精神，以及他創新精神的來源。在學生的不斷探究中，感受到詹天佑之所以能有這樣偉大的壯舉，是與他的創新精神和創新能力分不開的，他的創新來源于他拳拳的愛國之情，深厚的專業知識和嚴肅認真，實地考察的工作作風。最后同學們深切感受到，只有創新，社會才能發展；只有創新，人類才能進步。人類需要創新，創新是未來社會的主題曲！這就是學生的創新，這與教師找準了切入點，創新設計密不可分的。

（一）研究透教材，板書設計創新

一堂富有創意的優質課，始于針對教材和學生特點所作的精心構思，并在此基礎上設計出新穎別致，不落窠臼的教學方案。其中，作為教案內容之濃縮的板書設計十分關鍵。欲使板書新穎別致，首先要善于挖掘課文潛在的構思線索，化隱為顯，以圖析文，從而庖丁解牛似地將課文的內在結構外化為課堂教學的直觀形式。其次，板書形式追求形象生動的"微型化"，以精粹的字，詞或成語并配以動態，立體又具有美感的簡筆幾何圖等為上，從而收到凝精聚華，發乎探微之功效，將主要教學內容創新地定格在黑板上。例如在教學《豐碑》一課時，隨著教學的深入，我和學生共同對課文的感悟，我相機進行板書，在教學即將結束時，把板書最后形成了一個豐碑，那精彩的語言成了感人至深的碑文。教學在高潮中結束，引人深思。

（二）注重情境的開放性，思維創新在教學實踐中，我感到由于情境教學具有以美為突破口，以情為紐帶，以思為核心，以兒童活動為途徑等鮮明的特色，因而對培養學生的創新意識、創新思維及創新人格有著獨特的作用。創新思維是一個開放性的動態思維過程，它善于大量地、廣泛地吸收外界各種信息，在與外界各種信息的交換和反饋中，不斷吸收新東西，以建立自己的思維模式，整合自己的思維成果。在教學中，我注重情境的開放性，給學生留下充分的創新余地。

結束語

要想培養出符合新世紀的創新型人才，小學語文的教學在其中有著相當大的作用，創新是一個新的教育目標，能為小學語文的教學注入活力，所以對小學語文如何實現創新教學的研究有著巨大的現實意義。

[1]李慧春.為小學語文教學注入創新的活力[J].素質教育論壇，2009，(11)．

[2]張薇.創新是小學語文教學的生[J].長春教育學院學報，2010，(1)．

[3]劉燕美.務實的創新，才是真正理念—論小學語文創新教學[J].讀寫算，2011，(21).

劉光瑰（1971－），女，漢族，廣西合浦人，廣西合浦縣山口鎮新圩小學北背分校教師，研究方向：小學語文。