拔高尖子生，關注中等生，照顧學困生

陶吉娟

（寧夏回族自治區銀川市西夏區蘆花中學,寧夏 銀川 750000）

拔高尖子生，關注中等生，照顧學困生

陶吉娟

（寧夏回族自治區銀川市西夏區蘆花中學,寧夏 銀川 750000）

本文通過分析初三已到最關鍵的時期，然而經過了初一、初二的英語學習，學生的英語成績參差不齊，愛好也有所定向，但他們面臨著同樣的升學考試，所以要盡一切能力在開展素質教育的前提下，提高學生的各科分數，讓優等生的自主和自覺學習能力得到進一步的拔高，鞏固并提高中等生的學習成績，讓學困生能夠迎頭趕上，為中考復習作好充分的時間準備。

尖子生；中等生；學困生

一、拔高尖子生

（一）培養尖子生良好的學習習慣，提高他們自主學習能力

尖子生具有較高的自覺性、優秀的分析問題和解決問題的能力，古語有云：“授人以魚，不如授人以漁！”在平常的教學中，教師要注意滲透和指導學生學習方法，引導學生主動、積極地學習，而不是被老師牽著走。況且尖子生領悟能力、接受能力都很強，是完全有能力領會老師的方法，同時他們自己會嘗試著去尋找一些新的方法，久而久之，他們的自學能力也就逐漸提高了。

（二）對待尖子生要“特殊化”

課堂上設計特殊的學習任務。教師在平時教學中，尖子生往往會“吃不飽”，為此，我們不妨給他們設計一項特殊的學習任務，讓他們感到在課堂上還有好多知識點需要挖掘。可以在課后布置特殊的作業。例如：為了幫助學生鞏固四會單詞，平時老師往往會讓同學們抄寫單詞，可是對尖子生而言，單詞的記憶快而簡單，他們會覺得抄寫是多余的，這時教師不妨讓他們運用單詞造句。我想這樣的作業就具有了一定的挑戰性，我們的尖子生也一定會有濃厚的興趣，也有更大的空間來想象、創新。

（三）設立競爭機制，提高尖子生自主學習動力

尖子生都有爭強好勝、不服輸的心理。教師要為每一個尖子生找一名實力相當的競爭對手，設置一些競爭的項目，如看誰的作業完成得好，看誰的作文寫得好，看誰讀的課外文章多，看誰在學習中提出的經典問題多等等，這里教師可以為學生準備一個記錄袋，這樣他們就可以清楚地看到自己與其他尖子生的差距，從而督促自己，學習就會變得更主動、更積極。

二、關注中等生

中等生，他們和優生及學困生的界限是模糊的。在他們身上，同樣存在優等生的潛能，只是因各種原因造成他們在某個時期、某一條件下處于中等狀態。為此，在實施教學時：

（一）我們應該弄清中等生的現狀，對癥下藥

使每個學生在學習各項知識的同時，找到自己最喜愛的部分，并在這部分知識上可以思考些超出課本的范圍的問題。

（二）確定中等生目標，突出方法教學

因思維能力較差，所以要幫助他們找到正確的學習方法，比如，讓他們做好預習，帶著問題聽課，學會獨立思考等，讓學生學會運用已有的知識經驗進行思考解決問題，從而提高其思維能力。

（三）鞏固提高，查漏補缺

大部分中等生在學習上很難進步的另一原因是他們課后極少對知識進行梳理、反饋，平時一知半解的問題不作進一步探究，以至每次的小測或考試經常栽在同一個坑里。所以教師要督促學生自覺作好反思總結，平時在作業設計上進行分層，讓中等生在力所能及的范圍內完成。既增強了他們學習的自信心，又增強了他們求知的積極性。

三、照顧學困生

他們表現為缺乏自信、學習被動、態度不端正、方法欠妥、習慣較差，對完成學習任務有一定的困難。但是作為教師，我們盡量遏制和減少學困生． 幫助現有的學困生走出學習困難的陰影。

（一）培養學困生良好的學習習慣，提高學困生學習積極性

學困生在學習中往往有很多不良的習慣：先玩耍后做作業、不認真復習而盲目地寫作業、邊學邊玩，以及文具、課本、練習冊隨處亂放，這樣不但有損身心健康．而且會造成學習困難。要改變這一點，我們就要注意通過其學習活動的指導，從一點一滴做起，養成良好的習慣，以此促進學習的進步。在轉化學困生的過程中，教師應樹立學生的學習信心，消除懼學心理。

（二）建立和諧的師生關系，激發“學困生”的學習興趣

（三）持久耐心地輔導學困生

許多是由于基礎太差造成他們學不好的。比如，幫學困生制定一個復習計劃，從初中最基礎的語音、基本詞匯、簡單時態入手，利用休息時間幫他們逐步復習，采取集體輔導和個別輔導相結合的原則。

（四）生活上多關心學困生

可以說，造成學困生的原因，在很大程度上與其家庭情況有關。面對這種情況，我們就更應伸出溫暖的手，去撫平他們創傷的心靈，幫助他們樹立正確的人生觀和世界觀，引導他們往良性方向發展。

總之，我們以發展的眼光去看待他們，用深厚的愛去感化他們，用科學的方法去引導他們，真誠地關心和教育學生，常抓不懈，堅信：在初三最后的沖刺階段，讓每一個孩子都能有所收獲，教學質量也定會大幅度地提高。

陶吉娟(1985-),女,漢族,寧夏銀川人，寧夏回族自治區銀川市西夏區蘆花中學二級教師，研究方向：中學英語教育教學。