小學數學優質課堂教學策略淺析

劉得志

（江蘇省濱海縣正紅鎮第二中心小學，江蘇 鹽城 224000）

小學數學優質課堂教學策略淺析

劉得志

（江蘇省濱海縣正紅鎮第二中心小學，江蘇 鹽城 224000）

隨著教學改革的深入發展，學生成為了教學活動的主體，教師在開展教學活動時，要注重培養學生的學習主動性，從他們的個體差異出發進行教學設計，使學生對所學內容產生興趣，積極主動的完成學習活動，在深入思考的過程中掌握所學知識，發展數學思維能力。

學教學；優質課堂；學習興趣；優化環節

在小學數學教學中，教師要構建優質課堂，需要在教學活動中貫徹新課標的教學要求，激發學生的學習興趣，讓他們成為學習活動中的發現者和探索者，在自主探究中不斷掌握和積累新的數學知識，促進他們數學綜合素質的提高。

一、根據學生的個性差異開展教學，激發學習興趣

在小學數學教學中，教師教學的對象是全體學生，要實現高效的優質課堂，教師需要讓每一個學生都在已有的數學知識基礎上獲得提高。因此，在設計教學內容時，教師要了解全體學生的學習能力和學習興趣，有針對性的開展教學，利用分層教學的方式讓學生通過積極探究完成教師布置的學習任務，使他們獲得成功體驗，激發主動學習的信念，努力克服在學習中遇到的問題，使數學探究能力獲得提高。在根據學生的個體差異進行教學時，教師要根據學生的學習能力對他們進行分層教學，設計難、中、易三個層次的學習任務，讓不同層次的學生進行自己能力下的學習，使他們通過自己的努力完成教師布置的學習任務，實現高效的課堂教學。分層教學的教育理念符合新課改的要求，實現了真正的以人為本，有助于讓學生在學習過程中發揮主動作用，在他們的積極學習過程中推動優質數學課堂的構建。

二、培養良好的學習習慣，加深學生對知識的理解

學生在數學學習過程中，要實現高效的學習效率，需要養成良好的學習習慣，為他們的深入探究提供有利條件，使他們深刻理解所學知識。在教學過程中，教師要注重學生動手操作和思考相結合的好習慣。在操作過程中，不僅讓學生能親歷知識的推導過程，還能促進他們數學思維的深入發展，讓學生從不同的角度對知識的進行分析，有利于形成和發展他們的創新思維。例如，在教學“組合圖形的面積”時，教師可以讓學生結合動手操作進行分析和思考，用剪刀剪出組合圖形中的各個圖形，利用所學知識求出各部分的面積，在把這些部分的面積相加得到組合圖形的面積。在操作過程中，讓學生了解掌握了組合圖形面積的計算方法，促進他們快速的理解和掌握所學知識，促進他們數學思維的深入發展。在培養學生良好學習習慣時，教師還要培養學生認真閱讀數學教材的習慣，使他們在讀的過程中進行思考，盡可能多的從中提取有用信息，讓學生快速掌握數學知識的本質，提高他們的數學綜合能力。

三、優化教學環節，引導學生主動探究

在構建小學數學優質課堂時，教師要根據學生的實際情況進行教學設計，設計多樣化的教學環節，激發學生的學習主動性，讓他們在主動學習過程中掌握數學知識，學會運用這些知識解決實際問題，使學生的數學綜合素質獲得提高，實現高效的優質課堂。在對課堂教學進行優化設計時，教師可以從以下環節進行：

（一）精心設計導入環節。導入環節在成功的課堂上起著重要的促進作用。在小學數學教學中，教師要根據教材內容精心設計導入環節，使學生受到導入內容的吸引，積極主動的進行思考和分析，使學習活動在主動意識的指引下進行，實現有效的學習活動。在設計導入環節時，教師要結合學生的興趣進行設計，在導入環節的作用下激發學生的學習主動性，讓他們通過自己的認真探究完成學習內容，實現高效的課堂教學。

（二）采用多媒體開展教學。隨著多媒體在教學中的運用，其對教學起到了重要的促進作用。在小學數學課堂教學中，運用多媒體教學能給學生創設一個直觀的教學情境，讓他們在觀看的過程中對抽象知識進行分析，有助于促進他們數學抽象思維的發展，掌握教材中的重難點內容。例如，在教學“長方體和正方體的認識”時，教師可以通過多媒體進行直觀教學，讓學生在觀看多媒體課件的過程中進行認真觀察，掌握長方體和正方體的特征，并能運用它們的特征進行判斷。在直觀的教學情境下，學生對所學內容充滿興趣，他們能始終保持積極的思維狀態，在多媒體的引導下進行深入探究，在輕松活躍的課堂氛圍中掌握教材中的知識，大大提高教學效率。

（三）開展問題教學。問題教學的開展能讓學生把解決問題作為學習的目的，給他們提供努力探究的方向。在問題的引導下，學生能快速的進行新舊知識的融合，促進數學知識體系的構建和晚上。在小學數學教學中，教師要開展有效的問題教學，就需要結合教材內容設計問題，使學生積極的分析教材內容，逐步深入的探究問題，利用自己的知識和能力解決問題。問題教學促進了學生數學思維的發展，使他們能從知識的表面通過分析掌握知識的本質，使他們的抽象思維能力獲得發展。在設計問題時，教師要遵循由易到難得原則，使學生在解決了較為簡單的問題后，利用學習成就感激發他們的內動力，讓他們勇于向更難的問題挑戰。通過深入分析和思考問題，讓學生對數學知識的理解上升到運用，提高了他們的數學綜合能力，實現了高效的課堂教學。

總之，在小學數學教學活動中，教師要深入了解學生的學習能力和掌握的數學知識，以此為依據進行教學設計，使學生在深入分析思考后，能深刻的理解課堂教學內容，促進他們數學創新思維的發展。要構建優質的數學課堂，教師要始終以教學新課標的要求作為理論指導，不斷總結、不斷反思，使課堂教學獲得有效改進和完善，實現真正的高效教學。

劉得志（1981-），男，漢族，江蘇鹽城濱海人，江蘇省濱海縣正紅鎮第二中心小學高級教師，研究方向：小學數學學科教學。