小學(xué)語文閱讀教學(xué)的幾點思考

梅平南

（江蘇省阜寧縣新溝實驗學(xué)校,江蘇 阜寧 224400）

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的幾點思考

梅平南

（江蘇省阜寧縣新溝實驗學(xué)校,江蘇 阜寧 224400）

隨著我國教育改革不斷推進，新課標(biāo)對小學(xué)語文閱讀教學(xué)提出了更高的要求，不僅要做好基礎(chǔ)知識教學(xué)，同時也要求教育內(nèi)容能夠推動學(xué)生全面發(fā)展。小學(xué)語文閱讀教學(xué)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、理解能力、表達(dá)能力、交際能力，所以，教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法，從而保障小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性。

小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；思考

引言

閱讀是人類最便捷、最直接獲取信息的途徑之一，同樣也是人們工作、活動、學(xué)習(xí)中重要的思想交流方式。在小學(xué)閱讀教學(xué)中，由于傳統(tǒng)教學(xué)理念與教學(xué)方法的束縛，使得小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量止步不前，對學(xué)生的全面發(fā)展影響不大。傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式以教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀；教師講課、學(xué)生接收的形式，無法充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，無法提高語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量與效率。隨著我國教育改革不斷推進，我國教育領(lǐng)域獲得了再次發(fā)展機遇，在新課標(biāo)要求下也呈現(xiàn)出多種新式教學(xué)模式，能夠有效推動學(xué)生全面發(fā)展。筆者認(rèn)為，想要提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量與效率，需要從以下幾點出發(fā)：

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，想要保障小學(xué)語文閱讀的有效性，必須要激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣，這也是一個良好的課堂教學(xué)開端。只要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，才能夠有效調(diào)動學(xué)生積極性，從而提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。通常情況下，小學(xué)生由于心智發(fā)展還不夠成熟，其自制能力相對較差。所以，教師在正式上課之前，要充分分析學(xué)生特點，以學(xué)生的興趣愛好作為出發(fā)點，從而加強學(xué)生的主動性，為后續(xù)的閱讀教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

例如在講授《珍珠鳥》之前，為了能夠激發(fā)學(xué)生對閱讀內(nèi)容的好奇心，教師可以通過情境引導(dǎo)學(xué)生走進課堂內(nèi)容，《珍珠鳥》主要讓學(xué)生感受到人與動物的那種和諧、信賴的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護鳥的意識。根據(jù)此內(nèi)容，教師可以運動語言的魅力進行引導(dǎo)：“同學(xué)們喜歡什么動物？”、“同學(xué)們家里有養(yǎng)小鳥的嗎？”、“大家知道珍珠鳥嗎？”通過一系列引導(dǎo)能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，并且能夠活躍課堂氛圍，為后續(xù)《珍珠鳥》閱讀教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

二、尊重學(xué)生的主體地位，創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往作為知識的出發(fā)點，而學(xué)生往往只是被動的接收知識。并且，很多教師為了能夠趕上教學(xué)進度，在課堂中往往忽略了學(xué)生的主體地位，使得語文閱讀教學(xué)水平止步不前。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師必須要尊重學(xué)生主體地位，將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生能夠積極、主動的參與到語文閱讀教學(xué)中來。在學(xué)生進行自主閱讀的過程中，教師要積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，要給予學(xué)生充分的時間去理解文章內(nèi)容，由于每個學(xué)生的理解角度不同，在閱讀之后學(xué)生會形成多種想法，無論學(xué)生的對與錯都要給予積極鼓勵，樹立學(xué)生的自信心，并且能夠保障學(xué)生能夠個性化發(fā)展。

在閱讀教學(xué)中，教師可以采用合作教學(xué)法，從而突出學(xué)生的主體地位，并且能夠提高學(xué)生交流能力與表達(dá)能力。例如在《三顧茅廬》教學(xué)中，由于該教學(xué)內(nèi)容中涉及人物相對較多，能夠充分發(fā)揮出閱讀教學(xué)的積極作用。在正式教學(xué)之初，教師可以將學(xué)生以小組的形式進行劃分（4~6組最佳，每組6~7人最佳，適當(dāng)調(diào)整因情況而異），之后教師進行課前引導(dǎo)：“同學(xué)們看過《三國演義》嗎？”、“大家喜歡三國里的哪些人物？”、“諸葛亮的主公是誰？怎么請諸葛亮出山的呢？”等問題，通過學(xué)生一系列回答，激發(fā)學(xué)生的積極性，之后教師將課前引導(dǎo)引入到合作教學(xué)中，先讓每組學(xué)生進行合作閱讀，了解其中含義，教師要在學(xué)生閱讀時積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，并對一些生字、生詞加以解釋。進而讓每組學(xué)生以小組的形式進行閱讀，分為：劉備、張飛、關(guān)羽、諸葛亮及旁白等人。通過合作教學(xué)模式，能夠有效提高學(xué)生的交流能力、學(xué)習(xí)能力、理解能力、閱讀能力，從而提高學(xué)生的綜合能力，保障學(xué)生的能夠全面發(fā)展。

三、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣是提高學(xué)生閱讀能力的重要環(huán)節(jié)，俗話說“習(xí)慣成自然”，即使學(xué)生在閱讀文章時沒有目的性，但長此以往依然能夠潛移默化提高學(xué)生閱讀能力，甚至是寫作能力。所以，在閱讀教學(xué)中，教師必須要以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力作為教學(xué)目錄。首先，保障閱讀教學(xué)方法的趣味性，例如情境教學(xué)、多媒體教學(xué)、合作教學(xué)等；其次，在閱讀教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生能夠大膽提出問題，從而加深對閱讀文章的理解；最后，教師要積極鼓勵學(xué)生加強課外閱讀，并在課堂上推薦一些兒童閱讀刊物，在班級中建立“閱讀角落”，在“閱讀角落”中學(xué)生可以寫下自己所看讀物的名字以及該讀物的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生課下閱讀興趣與積極性，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

四、合理的課堂評價

傳統(tǒng)教學(xué)評價過于單一，并且還帶有一定的批評內(nèi)容，這種評價方式不僅無法起到作用，甚至讓學(xué)生對評價環(huán)節(jié)產(chǎn)生排斥心理。所以，教師要保障課堂評價的多樣性，對于學(xué)生的表現(xiàn)要積極給予鼓勵，萬不可批評學(xué)生，從而提高學(xué)生的積極性。保障課堂評價的有效性，讓學(xué)生能夠主動參與課堂評價中，讓學(xué)生成為課堂評價主體，實現(xiàn)教師評價、學(xué)生評價多種評價模式，甚至是可以通過師生互評的形式。

結(jié)束語

隨著教育改革不斷推進，小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法也呈現(xiàn)出多樣化態(tài)勢。所以，教師必須要適應(yīng)教育行業(yè)領(lǐng)域步伐，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)方法，以學(xué)生的全面發(fā)展作為最終教育目標(biāo)。在實踐教學(xué)中，教師要不斷總結(jié)、反思，積極探究更加行之有效的教學(xué)方法，為學(xué)生未來全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

[1]程大妹.談如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體能動性[J].成功(教育)，2013,(20).

[2]宋長青.小學(xué)語文閱讀教學(xué)的若干思考[J].新課程學(xué)習(xí)(中)，2013,(07).

梅平南（1969-），漢族，江蘇阜寧人，江蘇省阜寧縣新溝實驗學(xué)校二級教師，研究方向：小學(xué)語文教育教學(xué)。