論新課改背景下提升高中數學教學質量的對策

秦洪遠

（四川省眉山市東坡區永壽高級中學校，四川 眉山 620010）

論新課改背景下提升高中數學教學質量的對策

秦洪遠

（四川省眉山市東坡區永壽高級中學校，四川 眉山 620010）

在新課改背景下，高中數學教學也面臨著更高的要求與挑戰。因此數學教師要不斷地研究與探索，要尋找更加科學、有效的教學模式與教學方法，加強對數學課堂教學的不斷完善，從而更好地提升教學水平與教學質量，促進學生各方面能力的培養。本文主要分析了在新課改背景下有效提升高中數學教學質量的方法與策略，僅供參考。

新課改；高中數學；教學模式；教學質量

數學是高中階段一門基礎性的課程，其對學生的創新思維、創新能力與探究能力的培養都具有至關重要的意義。因此，數學教師要不斷地實現對教學方法、教學模式的創新與研究，不斷地提升高中數學的教學質量。尤其是在新課改背景下，更是對高中數學教學提出更高的要求。但是，目前在高中數學教學中還存在一些問題，這影響了整體的教學水平，因此，有必要對這些問題展開分析，并找到有效的改善對策。

一、高中數學教學現存問題分析

（一）教學手段過于單一，無法激發學生的熱情

當前在高中數學教學過程中，許多教師仍然保存原有的陳舊的教學理念，所采用的教學手段過于單一。這樣就會讓學生覺得索然無趣，無法激發對學習的熱情，可能會產生厭煩心理，甚至會發生逃課現象。如此一來就會影響到教學效率與教學質量。

（二）教學評價不科學，忽視學生主體地位

當前，一些數學高中數學教師深受傳統應試育的影響，在數學教學過程中只是過分地注重學生的考試成績，但是卻忽視了學生的主體性。在實際教學中，教師都是按照自己設計好的課堂程序帶領學生進行上課，教學內容都是事先安排的，學生只是被動地聽從教師的安排，根本就沒有發揮創造能力，影響了學生的積極性。而且教師只是過多地注重學生的考試成績，以此來作為對學生進行評價的唯一標準，但是卻忽略了學生學習能力的培養，忽視了對學生學習過程的評價。

二、新課改背景下提升高中數學教學質量的對策

（一）創新教學方式，激發學生的學習熱情

為了可以使得學生對高中數學教學產生濃厚的學習興趣，使其可以繼續參與到課堂教學中，那么教師就要對教學方式進行創新與優化，要樹立科學的教學理念，以學生為主體，充分發揮學生的主體地位，使得學生成為學習真正的主人。例如在講解《集合》這一章節內容時，教師可以為學生播放多張多媒體圖片：第一張圖片即為坐標軸上的全部點的坐標；第二張即為某班三年級的全體學生；第三張即為一棵果樹上的所有果實；第四章即為天空中飛翔的一群小鳥，讓學生通過這些圖片初步了解集合的概念。然后，教師再引導學生學會如何判斷一組對象是不是可以構成集合，從而有效地激發學生的學習熱情是，使其在濃厚的學習興趣中學習數學知識。

（二）充分發揮學生主體地位，培養其綜合能力

在高中數學教學過程中，教師要充分地重視學生的主體地位，發揮自身的指導以及引導作用，使得學生能夠成為課堂教學真正的主人，可以積極、主動地對數學知識進行創新、探究，在實踐過程中掌握更加扎實的數學知識。此外，教師還要結合學生的實際狀況，為其營造輕松活躍、多樣化的課堂氣氛，使其能夠融入到良好的教學情境當中。例如，在講解《三角函數的圖形與性質》這一章的內容時，教師要合理地利用數形結合的思想，將數學知識與圖像有機地結合起來，進而使得學生能夠充分地了解相關知識，并且能夠對這些知識進行靈活的運用。另外，教師可以利用多媒體設備為學生展示函數圖像，然后再將學生劃分成若干小組，以小組的形式去回憶與探討之前所學過的一次函數、指數函數以及反比例函數等相關內容。引導學生對這些知識進行總結與分析，然后找到相關的性質與特點，之后再引導組織學生共同探索與研究三角函數的性質與特點。然后教師可以向學生列舉一些比較具有生活化特點的案例，引導其利用三角函數的相關知識進行解答與分析，有效地培養學生的探究精神、探究能力。

（三）優化教學評價模式，科學評價學生

當前，在高中數學教學中，教師只是過多地以考試成績來作為評價學生的方法。但是卻忽視了學生的學習能力與學習習慣的培養，這就會造成評價的結果存在片面性，不夠全面、客觀。因此，在新課改背景下，教師也要對學生采用多樣化的評價方式，不但要注重學生的考試成績，而且要考查學生日常的學習情況，觀察學生的學習過程，掌握學生對學習的學習興趣，了解其學習能力等，以多種方式、多種角度對學生的學習情況與學習能力進行評價。另外，不但要由教師對學生進行評價，而且也要由學生彼此之間進行互評，由學生對自己進行自評，這樣才能更加客觀、全面地評價學生的學習，幫助學生不斷地完善自我，不斷的發展進步。此外，教師還要經常進行教學反思，找到自己在教學中存在的不足，并且采用有效方式進行彌補。要鼓勵學生對教師的教學情況進行評價，進而幫助教師找到適合學生的教學方法與教學手段，不斷地提升教學質量。

總而言之，為了能夠更好地適應新課改的發展需求，高中數學教師也要對當前數學教學中存在的問題展開深入分析，并且樹立更加科學的教學理念，采用更加先進的教學方法，努力為學生營造良好的教學情境，培養學生的各方面能力，使得高中數學教學質量得以有效提升，從而為社會培養出更多優秀的數學人才。

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[2]馬海霞.淺談新課程下高中數學教學的思考[J].教育界:綜合教育研究,2014，(28).

[3]朱婧.新課程下高中數學教學的新理念[J].中學生數理化:學研版,2014，(3).

[4]劉芹秀.淺談新課程中高中數學教學中的高效課堂如何構建[J].教育現代化:電子版,2015，(17).

秦洪遠，男，漢族，四川眉山人，四川省眉山市東坡區永壽高級中學一級教師，研究方向：數學教學。