精心創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)交際興趣

羅寶順

（福建省漳州市云霄縣莆美中心小學(xué)，福建 漳州 363300）

精心創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)交際興趣

羅寶順

（福建省漳州市云霄縣莆美中心小學(xué)，福建 漳州 363300）

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民必備的能力”，語(yǔ)文教學(xué)“應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)”。在口語(yǔ)交際訓(xùn)練中為學(xué)生適時(shí)地創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，有利于引導(dǎo)學(xué)生積極地、自主地投入學(xué)習(xí)，引起學(xué)生的說(shuō)話欲望，激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)交際熱情；同時(shí)，還有利于激活學(xué)生的形象思維，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的發(fā)展，有效的培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。教師可以通過(guò)這樣的形式來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)的。

創(chuàng)設(shè)情境；口語(yǔ)交際；興趣

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民必備的能力”，語(yǔ)文教學(xué)“應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)”。在口語(yǔ)交際訓(xùn)練中為學(xué)生適時(shí)地創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，有利于引導(dǎo)學(xué)生積極地、自主地投入學(xué)習(xí)，引起學(xué)生的說(shuō)話欲望，激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)交際熱情；同時(shí)，還有利于激活學(xué)生的形象思維，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的發(fā)展，有效的培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。教師可以通過(guò)這樣的形式來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)的。

一、注意聯(lián)系生活，激發(fā)交際興趣

著名兒童教育家李吉林老師曾說(shuō)：“言語(yǔ)的發(fā)源地是具體的情境，在一定情境中產(chǎn)生語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)，提供語(yǔ)言的材料，從而促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展。”教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)回憶、聯(lián)想等手段，再現(xiàn)生活情境，激發(fā)學(xué)生交際興趣。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，教學(xué)時(shí)要注意課內(nèi)外溝通，盡可能拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的空間，在實(shí)踐中學(xué)，在實(shí)踐中用，學(xué)用結(jié)合。”因此，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生，走出社會(huì)，在生活實(shí)踐中，來(lái)鍛煉口語(yǔ)交際。如在進(jìn)行《關(guān)心同學(xué)》口語(yǔ)交際一課中，為了激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望，可以先啟發(fā)學(xué)生回顧生活體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)自己觀察到的身邊事例，或是自己關(guān)心他人的經(jīng)歷。通過(guò)發(fā)言互相啟發(fā)，然后鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立選擇，各自要表達(dá)的內(nèi)容。老師抓住時(shí)機(jī)，予以及時(shí)鼓勵(lì)，恰當(dāng)引導(dǎo)，會(huì)打開(kāi)學(xué)生的話匣子，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。生活為口語(yǔ)交際教學(xué)，提供了豐富素材，要學(xué)會(huì)捕獲生活信息，發(fā)展口語(yǔ)交際能力。如上課時(shí)，室外下起大雨來(lái)。學(xué)生的注意，都轉(zhuǎn)移到外面的雨了，可以引導(dǎo)學(xué)生看雨，想雨，聽(tīng)雨，再用學(xué)生自己的話說(shuō)雨。學(xué)生的思維格外活躍，各抒己見(jiàn)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生口語(yǔ)交際能力，鼓起了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的勁頭。

二、注意觀察實(shí)物，激發(fā)交際興趣

利用實(shí)物形象、直觀的特點(diǎn)，容易吸引學(xué)生的注意力，很快可以將學(xué)生帶到口語(yǔ)交際的情境中。低年級(jí)學(xué)生智能正在發(fā)育發(fā)展，對(duì)事物觀察相對(duì)較于粗略，因此，低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話教學(xué)時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，通過(guò)實(shí)物的直觀展示，可以迅速吸引學(xué)生注意，使學(xué)生樂(lè)于觀察，耐心細(xì)致地觀察。如教學(xué)《說(shuō)說(shuō)兩種樹(shù)的不同》，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，親自觀察不同樹(shù)種的樹(shù)干、樹(shù)枝和樹(shù)葉的不同，引導(dǎo)學(xué)生按順序仔細(xì)觀察，再將觀察到的與學(xué)習(xí)伙伴自由交流，相互補(bǔ)充。教師適度引導(dǎo)、點(diǎn)撥、鼓勵(lì)；學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)、補(bǔ)充、糾錯(cuò)，讓人人都參與到說(shuō)的過(guò)程中，人人品嘗口語(yǔ)交際的愉悅。

三、注意語(yǔ)言描繪，激發(fā)交際興趣

通過(guò)語(yǔ)言描述創(chuàng)設(shè)交際情境，是特別簡(jiǎn)單實(shí)用的交際方法。教師的語(yǔ)言有有感染力，通過(guò)語(yǔ)言描述，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)而有情趣的畫面，學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中，融入畫面的角色，結(jié)合有關(guān)的情景積累，借助想象，獲得情感共鳴，達(dá)到言之有物、言之有序，從而實(shí)現(xiàn)言之有情。如教學(xué)《心中的風(fēng)景》一課，教師可伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)，向?qū)W生介紹一處美麗的風(fēng)景，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中，走入想象的空間，潺潺流水，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，碧野無(wú)垠……學(xué)生在感受美的同時(shí)，會(huì)受到情感熏陶，也會(huì)急于把心中的美景，介紹給大家。如教《動(dòng)物本領(lǐng)大》一課，上課開(kāi)始，教師可模仿《動(dòng)物世界》節(jié)目主持人，向?qū)W生介紹一種動(dòng)物的神奇本領(lǐng)。通過(guò)語(yǔ)言形象生動(dòng)地描述，引發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的欲望。

四、注意師生表演，激發(fā)交際興趣

“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的。”教師要針對(duì)學(xué)生這樣的思維特點(diǎn)，在進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練時(shí)，可用表演的形式，使學(xué)生互動(dòng)動(dòng)起來(lái)，從而激起學(xué)生表達(dá)欲望。在教學(xué)《該不該這樣做》一課時(shí)，師生表演《問(wèn)路》等小品，讓學(xué)生在具體環(huán)境中，體會(huì)文明禮貌的重要性，學(xué)會(huì)文明和諧地進(jìn)行人際交流。這樣設(shè)計(jì)，既能創(chuàng)設(shè)一個(gè)大的語(yǔ)言環(huán)境，又便于孩子直接進(jìn)行換位思考，模擬在具體事件中該怎么做，怎么說(shuō)，發(fā)展了學(xué)生想象、表達(dá)能力。如《小壁虎借尾巴》、《小蝌蚪找媽媽》、《荷葉圓圓》，這些充滿童趣、故事性強(qiáng)的課文，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)扮演課文角色，來(lái)有效訓(xùn)練口語(yǔ)交際能力。

五、注意運(yùn)用媒體，激發(fā)交際興趣

電教媒體可用來(lái)創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言交際環(huán)境，促進(jìn)提高學(xué)生感知語(yǔ)言以及語(yǔ)言交流的自覺(jué)性，使學(xué)生直接理解所學(xué)的語(yǔ)言材料，并促進(jìn)學(xué)生用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行思維，發(fā)展語(yǔ)言交際能力。由于口語(yǔ)交際話題涉及的范圍廣，內(nèi)容多，有些情境難以通過(guò)上述方法進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，所以我們可以根據(jù)口語(yǔ)交際內(nèi)容，選擇運(yùn)用多媒體，為學(xué)生呈現(xiàn)交際需要的場(chǎng)景資料。教師要精心設(shè)計(jì)課件，努力使課件達(dá)到畫面精美好看、聲音悅耳動(dòng)聽(tīng)、情境生動(dòng)逼真，使學(xué)生有了親歷體驗(yàn)的感覺(jué)，讓學(xué)生非常興趣。這有助于學(xué)生，獲取說(shuō)話的一些材料，使學(xué)生表達(dá)更貼切、更形象。學(xué)生觀看課件之前，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，提出觀看要求，使學(xué)生明確自己應(yīng)該注意什么，這樣才能很好的發(fā)揮多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境的作用。

總之，在講究口語(yǔ)交際的實(shí)用性，也要注意交際過(guò)程中的科學(xué)評(píng)價(jià)，促使整個(gè)訓(xùn)練深入發(fā)展。生動(dòng)、真實(shí)的交際情境，能夠觸動(dòng)人的靈感，調(diào)動(dòng)人的情緒，使人萌動(dòng)表達(dá)欲望，產(chǎn)生交際動(dòng)力。教師根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)和知識(shí)閱歷水平，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實(shí)際的口語(yǔ)交際情境，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生口語(yǔ)交際的積極性，使學(xué)生想說(shuō)，敢說(shuō)，樂(lè)說(shuō)，會(huì)說(shuō)，從而實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際教學(xué)的要求。