趣味小學數(shù)學課堂教學之我見

張惠芳

（寧夏銀川市賀蘭縣第一小學，寧夏 銀川 750200）

趣味小學數(shù)學課堂教學之我見

張惠芳

（寧夏銀川市賀蘭縣第一小學，寧夏 銀川 750200）

小學生好動愛玩，自制力差，課堂中有意注意時間較短，學習抽象、枯燥的數(shù)學，有一定的難。因此，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中學習、思考和探索，構建趣味化的數(shù)學課堂就至關重要。

興趣;生活;幽默;游戲;體驗

書山有路“趣”為徑。學生的興趣是上好一節(jié)數(shù)學課的潤滑劑，同時也是一堂課成功與否的前提。學生有了興趣，就可以調動一切非智力因素，給人意想不到的驚喜。因此，教師在進行教學活動時，將教學的內容和學生的興趣愛好恰當?shù)慕Y合起來，使課堂真正成為學生學習數(shù)學的“樂園”。以下是我多年從事趣味課堂教學的點滴做法：

一、以“趣”引入，激發(fā)學習興趣

數(shù)學課堂的情境引入，對學生掌握知識和形成技能起著必然的作用，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，啟迪學生的思維，更能構建出一個充滿趣味的數(shù)學課堂。因此，在小學數(shù)學課堂教學中，教師要創(chuàng)設有趣的故事情境，讓“趣”走進我們的課堂，增加數(shù)學課堂的趣味性，給學生創(chuàng)造一個民主、和諧、充滿活力的學習氛圍。如教學《分數(shù)的基本性質》時，新課伊始，我播放豬八戒吃西瓜的動畫故事：唐僧師徒四人在取經(jīng)的路上得到了一個大西瓜，孫悟空要均分，八戒卻說：“猴哥，我食量大，多吃些。”孫悟空說：“行，給你這個西瓜的。”八戒一聽急了，忙說：“不行，不行！太少了！”孫悟空樂了：“給你這個西瓜的總可以了吧？”八戒高興地答應了。同學們，八戒真的多吃了嗎？帶著這樣的疑問，孩子們欣然投入到新課的學習中去。這樣的引課，激發(fā)了他們的學習興趣，喚起了學生探究新知識的欲望。

二、聯(lián)系生活，尋找數(shù)學趣味性

數(shù)學源于生活，也應用于生活，生活中處處充滿著數(shù)學。許多數(shù)學知識與生活有密切聯(lián)系，如果教師在教學中能很好的關注這一點，那么就可以引導學生更深刻地理解數(shù)學知識，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情，從而提高課堂教學的效率。作為一個數(shù)學教師，要善于啟發(fā)、引導學生親近數(shù)學，在生活中學數(shù)學、用數(shù)學，并尋找生活中的數(shù)學趣味性。

其實，我們的身邊蘊藏著許多學生熟悉的、有趣的數(shù)學知識，這些都是學生學習數(shù)學的“活”教材，就看教師能否善于發(fā)現(xiàn)、組織、提煉，讓它為我們的教學服務。如在教學平行四邊形的特性時，我拿出了事先做好的平行四邊形的框架，讓一個學生上前來拉動它，其他學生清楚地看到拉動后的平行四邊形變形了，得出平行四邊形具有易變性的特性。之后讓學生找出生活中運用平行四邊形易變性的例子，學生很快找到了學校的電動大門、簡易衣架、簡易譜架等，這說明學生已理解了平行四邊形易變性的特性，從而也感受到數(shù)學知識并非深不可測，它就在我們身邊。

三、幽默教學，展現(xiàn)課堂魅力

列寧說：“幽默是一種美麗的、健康的品質。”生活中若失去了幽默，就會像一潭死水；而失去幽默感的老師，則像一尊雕像。因此，課堂上恰當?shù)匕盐蘸瓦\用好幽默藝術，每節(jié)數(shù)學課才能在民主、和諧的氛圍中進行，學生也才能在輕松、愉快的環(huán)境中，主動地去探求新知，獲取新知。

課堂教學中，有的學生的注意力不集中，如果教師能用幽默風趣的語言，指出學生的錯誤，既能達到委婉批評的目的，又能起到活躍課堂氣氛的作用。當我發(fā)現(xiàn)有學生眼看窗外，我也會故意望望窗外說，“×××同學，窗外哪兒的風景很美，讓我們一起欣賞，好嗎？”他聽了，就會不好意思的低下頭，并說“老師，我錯了。”當我發(fā)現(xiàn)有學生上課隨便說話，就會說：“把你們的高興事說出來，讓大家一起分享吧”……這樣，既活躍了課堂氣氛，讓被批評的學生能夠接受，又起到了警醒他人的作用。可見，幽默風趣的語言，是調節(jié)師生關系的高效潤滑劑。

四、趣味游戲，調動學習積極性

游戲是孩子們最喜愛的一種活動，教學中若滲入游戲，將會激發(fā)他們樂學，善學的激情，從而提高課堂教學的實效性。如《可能性》的教學，新課伊始，我說：“這節(jié)課我們來做個游戲。”學生們聽了，個個睜大了疑惑的眼睛。在他們的疑惑中，我出示了游戲規(guī)則：“每人三張撲克牌，比大小，三局兩勝。”緊接著，我出示了兩組撲克牌，一組是紅桃11、8、6、另一組是黑桃9、7、5后，叫了一個學生來和我玩，我讓他先選撲克牌，并讓他先出牌，他選了前一組。幾輪下來，都是我贏。“怎么會這樣？”學生們一臉惘然，他們迫切地想知道答案，必然會全身心地投入到新課的學習中，去主動探究他們的答案。這樣的設計，給學生創(chuàng)設一個輕松愉悅的學習氛圍，調動了他們的學習積極性，使他們成為數(shù)學課堂學習的小主人。

五、生生互動、收獲趣味體驗

在小學數(shù)學教學中，電子白板技術的運用，為我們的課堂注入活力，它將抽象的數(shù)學知識具體化、趣味化，激發(fā)了學生學習的興趣，提高了學生主動獲取知識的積極性。尤其是白板工具中的聚光、拖動、擦除等功能，牢牢吸引住了他們的眼球。如在教學《搭配》時，我從白板中拖出一件長袖牛仔上衣，一件短袖襯衫，一條牛仔褲，一條短裙后，讓學生在四人小組討論有幾種不同的搭配方法。討論后叫了一名學生在白板上拖動圖片進行搭配，學生很快地完成了幾種不同的搭配方式。之后，又出示了早餐圖片，上來的學生也都順利完成了。通過電子白板的形象演繹，動靜結合，以及學生的動手參與，不僅使學生學會了按一定順序搭配的方法，也培養(yǎng)了學生有序思考的能力。既滿足了學生強烈的求知欲望，讓學生感受到了豐富多彩的數(shù)學世界，又幫助學生有效地理解了數(shù)學知識，提高了學生學習數(shù)學的能力。

總之，構建趣味數(shù)學課堂的方法很多，只要教師在數(shù)學課堂教學中，培養(yǎng)學生學習興趣，密切聯(lián)系生活，以“趣”引入，融入幽默、趣味、游戲等元素，就能為學生營造一個輕松愉悅的學習氛圍，讓學生在充滿樂趣的數(shù)學課堂中學到數(shù)學知識。

[1]斯苗兒.小學數(shù)學課堂教學案例透視[M].北京:人民教育出版社，2003，(12).

[2]胡開勇.基于游戲的小學數(shù)學自主探索式教學[M].重慶:西南師范大學出版社，2013，(12).

張惠芳（1963-），女，漢族，寧夏銀川人，銀川市賀蘭縣第一小學教師，研究方向：中小學數(shù)學教學。