基于學科競賽的獨立學院創(chuàng)新人才培養(yǎng)對策研究

于洋，霍素彥

（河北農業(yè)大學現(xiàn)代科技學院，河北 保定 071001）

基于學科競賽的獨立學院創(chuàng)新人才培養(yǎng)對策研究

于洋，霍素彥

（河北農業(yè)大學現(xiàn)代科技學院，河北 保定 071001）

一、以學科競賽培養(yǎng)獨立學院創(chuàng)新人才的意義

中國共產黨第十八次全國代表大會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)作出重要部署，國務院對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出明確要求。國務院辦公廳制定并出臺了《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（國辦發(fā)〔2015〕36號）,該文件明確了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設的時間節(jié)點，2015年起全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革;2017年取得重要進展，形成科學先進、廣泛認同、具有中國特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念,實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的普及;2020年建立健全的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系,學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力要明顯增強,人才培養(yǎng)質量要顯著提升。由此可見,通過建立和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系實現(xiàn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng),已經(jīng)上升到國家戰(zhàn)略高度,學科競賽作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的重要組成部分，對培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。

二、基于學科競賽的獨立學院創(chuàng)新人才培養(yǎng)對策及實踐

（一）建立“三維度”的學業(yè)教育體系

創(chuàng)新人才必須具備合理的知識結構和扎實的理論功底，因此，應加強學生學業(yè)過程的管理，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)建立基礎知識平臺。學院根據(jù)獨立學院學生的特點，建立了“多維度”的學業(yè)教育體系。第一維度，通過教學管理部門實施入學《學業(yè)知識》講座、大二學籍預警、大三中期審核、大四畢業(yè)預審等措施，完成宏觀階段性學業(yè)教育；第二維度，通過學生管理部門開展學業(yè)、創(chuàng)業(yè)活動，如“文明課堂創(chuàng)建”活動、“企業(yè)家進校園”等活動，以及每學期召開期初、期中、期末學業(yè)主題班會活動，完成學生課下學業(yè)教育；第三維度，通過任課教師開展分科式學業(yè)指導，由于任課教師對教學內容、教學大綱、學習重點與難點、學習方法、學習目的等較為了解，通過分科式學業(yè)指導完成了學生課上學業(yè)教育。通過“三維度”學業(yè)教育體系的實施，實現(xiàn)了對大學生在校期間學業(yè)教育宏觀與微觀、課上與課下的分段預警、全程教育。

（二）建立“1234”學科競賽管理體系

學科競賽以課堂教學為基礎，立足于學校開設的各類課程，與課堂教學緊密結合,是課堂教學的延伸，同時，學科競賽作為實踐教學環(huán)節(jié)的重要組成部分，強化了學生的理論知識，鍛煉了學生的動手能力，增強了學生的團隊意識，通過學校管理部門認真規(guī)劃、有力引導，為大學生建立科學合理的學科競賽管理體系，是實現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要手段。學院在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”背景下，建立了適合獨立學院人才培養(yǎng)的“1234”學科競賽管理體系，1即1個目標，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標；2即2個融合，學科競賽與學科背景的融合、教學管理與學生管理的融合；3即3層次，將學科競賽分為院校級比賽、省級比賽、國家級比賽；4即4個類別，根據(jù)學科競賽涉及學科領域和性質，將學科競賽分為公共基礎類、基礎類、專業(yè)基礎類、綜合提高類。大一階段學生注重公共課程的學習，鼓勵學生參加公共基礎類學科競賽；大二階段學生注重基礎課程的學習，鼓勵學生參加基礎類學科競賽；大三階段學生注重專業(yè)課知識的掌握，鼓勵學生參加專業(yè)基礎類學科競賽；大四階段是學生由學校向社會過渡的重要階段，完善自己的職業(yè)規(guī)劃，鼓勵學生參加綜合提高類的學科競賽。

（三）建立“四化”的學科競賽保障體系

以大學生學科競賽引領獨立學院創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，對于學校而言，難在長期堅持；對于學生而言，難在廣泛參與；對于教師而言，難在經(jīng)常指導。問題的根源在于缺乏系統(tǒng)化的學科競賽保障體系。為此，筆者所在獨立學院建立了“四化”的學科競賽保障體系。即通過修訂《河北農業(yè)大學現(xiàn)代科技學院學科競賽組織與管理辦法》等制度，建立學校主導、學生主體、教師指導的競賽組織形式，是學科競賽“規(guī)范化”；建立創(chuàng)新學分積累與轉換制度，根據(jù)學科競賽參賽級別和主辦部門的不同，客觀記錄并量化評價學生開展創(chuàng)新活動情況，使學科競賽“學分化”。

學院通過優(yōu)化經(jīng)費支出結構，多渠道統(tǒng)籌安排資金，組建專業(yè)指導與思想指導相結合的指導教師隊伍，支持學科競賽的開展，使學科競賽“穩(wěn)定化”；注重競賽過程的全程性管理，賽前積極動員、賽中嚴密組織、賽后大力表彰，使學科競賽“可持續(xù)化”。

三、基于學科競賽的獨立學院創(chuàng)新人才培養(yǎng)成果

（一）學生創(chuàng)新能力顯著增強

近幾年，河北農業(yè)大學現(xiàn)代科技學院積極參與各類學科競賽20余項，獲獎數(shù)量和等級在同類院校中名列前茅。獲得省級以上獎勵300余項，其中國家級獎勵國家獎272項，省級獎勵36項。

（二）學生培養(yǎng)質量持續(xù)改善

近三年我校獲得國家級獎學金63人，畢業(yè)率達99%以上，畢業(yè)生就業(yè)率在90%以上,其中考取碩士研究生996人，考取“985”“211”重點院校181人；考取公務員、河北省委組織部選調生88人；進入國有大型企業(yè)工作1804人。

（三）學院聲譽和影響力不斷提高

我院學生在多項大賽中與省內骨干院校以及985、211重點院校的隊員同臺競技，并屢屢在河北省和全國比賽的賽場上獲獎，相關新聞通過校園網(wǎng)、微信公眾號多次報道，極大的激勵了學生學習的積極性，改善了學風，提高了人才培養(yǎng)質量,獲得其他兄弟院校的一致好評。

[1]蔡炎武.論大學生創(chuàng)業(yè)教育的模式及實現(xiàn)途徑[J].湖湘論壇, 2006，(01).

2016年度保定市社科規(guī)劃課題,項目編號：2016102；2016年河北省高等教育教學改革研究與實踐項目，項目編號：2016GJJG287；2015年河北省高等教育教學改革研究與實踐項目，項目編號：2015GJJG271

于洋（1982-），男，漢族，河北滄州人，河北農業(yè)大學現(xiàn)代科技學院助理研究員，研究方向：教學及學生管理。

霍素彥（1982-），女，漢族，河北保定人，河北農業(yè)大學現(xiàn)代科技學院助理研究員，研究方向：教學及學生管理。