高職高專學生綜合素質的教育分析

尹鏡如

（四川華新現代職業學院,四川 成都 610107）

高職高專學生綜合素質的教育分析

尹鏡如

（四川華新現代職業學院,四川 成都 610107）

我國高等職業技術教育隨著時代的發展有了很多新的內容，同時規模也不斷地在擴大，因此高等職業教育開始受到各方面的嚴格要求，特別是在學生職業素質以及崗位適應力這兩方面，有了比以前更高的要求。從事教育工作的人應當在掌握現有教育理念的基礎之上，明白素質培養的具體要求和目標，將其落實到實際工作中來。

大學生；職業素質；培養

最初高等職業教育出現于經濟高速的發展、產業結構調整的時期，其發展的核心是高新技術人才。經過事實證明，高職教育和知識經濟之間發展的速度是同步的。所謂高等職業教育指的就是“高等技術與職業教育”。高等職業教育中的“高等性”是一個層次定位，能夠決定高等教育的具體屬性；而“職業性”屬于類型上的定位，能夠確定高等職業教育中職業技術教育這一屬性，這是一種能夠培養出高技能人才的教育模式。要使高等性和職業性之間的關系得到協調，就需要強調出兩者的共性和個性。

一、高職高專教育的特點和社會需求決定了職業素質教育的內容

職業素質的定義就是體現出勞動者社會職業適應能力和了解程度的指標，主要體現在職業個性、能力、情況以及興趣等各個方面。職業素質教育的目的是培養能力、形成公民科學文化、心力勞動素質、思想品德以及發展個性，這是一種基礎性的教育模式。在進行高等職業教育時，一方面需要注意培養專業技能，另一方面還需要培養道德情操和職業觀念，培養出技能和素質結合的統一體；因此在進行高等職業教育教學時，一定要以“讓畢業生盡快適應工作崗位和社會”為目標。

二、堅持科學的發展觀與教育觀，構建與高等職業教育相適應的人才培養體系

由于時代在不斷發展，因此社會對高等職業教育有了新的要求。新時代的要求為希望我國高等職業教育能具備自己的特色，并且形成有著很強適應力的教育體系和模式。在構成培養體系以及教育教學過程中，要將“兩個堅持（即宗旨是就業，導向是服務）”作為根本，“三個層次（不同年級層次）”作為工作時的具體主線，“五個方面（領導管理隊伍、教學隊伍、學生、校內平臺和實訓隊伍、校外平臺和實訓隊伍）”作為工作的主體，“三個符合”（院校培養的目標與質量合乎國家、社會、學生規定需求；院校實際的工作狀態合乎學校培養目標和質量標準要求;畢業生合乎學校培養目標和質量標準）為具體的標準。建立起具體的機制，其中包括和當代社會適應、有著鮮明特色的教育培養理念、運行時管理的機制、保障機制等。用這些機制保證畢業生能夠有著很高的職業素質。這里的職業素質指的是學生的專業、人文、身心素質等。

三、在大學生職業素質培養過程中應注意的幾個方面

學生到了大學階段，一般都有著很活躍的思想，想要多接觸新事物，開始接觸專業性的知識，對于自己的未來開始有著初步的打算和規劃，在職業教育中處于起步的階段；因此，在大學階段對職業素質進行培養十分重要，具體的教育中千萬不能輕視這一方面的教育。

（一）對新生做好入學教育，讓新生的職業觀念和意識初步形成，推動其邁好人生中重要的一步。為使得學生在校教育培養工作有著很好的基礎，可以利用入學教育或者專業講座等方式，來推動學生的思維、學習方法和環境開始向著大學生轉變；讓學生對專業有著更多的了解，產生熱愛專業的心情，促使其熱愛學習；明確未來的發展方向和目標，做好職業規劃。利用新生教育來解答學生的困惑，讓學生本專業的學習變得更為輕松。

（二）在政治思想教育工作上加大力度，對職業素質的具體要求和基礎有著更深的了解，培養出符合社會要求的人才。為了培養出這些符合社會要求的，能更早適應企業發展的技術型人才，在培養學生的過程中，最先要進行的就是思想和道德的教育，在對學習目的有了更深的了解之后，才能夠讓學生產生學習的動力，讓其學會扎實的專業知識。在學習時將基礎平臺定為“兩課”教育，學習的載體是班會，學習主力為學生管理隊伍或者是骨干隊伍。這幾個部分在學習的過程中需要從始至終貫穿。讓學生對于政治信仰有著更清晰的了解，建立起愛崗敬業的榮辱觀以及基本道德。

（三）猛抓教師隊伍建設，讓教師的素質和能力得到提升，在職業教育上形成一個很好的外部環境。俗話說“打鐵先要自身硬”，因此要培養高素質人才，就要求教師一定要有著很高的職業素質和能力，在教學過程中通過樹立榜樣和標桿來影響學生，能夠作為學生的教育導向標。除此之外，可以利用產學研結合或者校企協作等方式，讓教師隊伍的整體力量得到提升，掌握實際生產中有用的技術和工藝，讓全體教師既能夠具備前沿專業知識，又能夠在教學中和實際結合，讓學生上課的興趣明顯提高，并且要多對學生實踐能力進行培養。

（四）根據實際情況制定出與之適應的教學計劃，做到與時俱進，并且將不足的地方做好及時調整，讓職業素質教育具備科學性、完整性、適應性以及系統性。在高等職業教育中，指導思想為讓學生在對應的職業領域內能夠擁有不錯的能力。編制教學計劃、課程以及質量評價的標準時，都需要保證學生能夠因此獲得相應的能力，所有的教學工作的中心都為“讓學生獲得能力”。

現在，我國經濟發展的速度很快，高職高專教育也正在蓬勃發展中。現今的大環境于高職高專而言，一方面是一種機遇，也是一種挑戰，時代大環境對我們有著更高的要求。在我們充分認識到高職高專教育精髓，對高職高專教育的規律和特點有了更深的了解之后，將培養的目標定為學生職業素質和能力的培養，在全體從事教育工作的人一起努力之后，我國高職高專教育定會有著更輝煌的未來。

[1]韓光道.我國高職教育發展的制約因素和對策[J].職業技術教育（教科版）,2005,(16).

[2]胡旭輝.高職院校人文教育現狀及對策[J].職業教育研究，2005, (6).

[3]鄭喜群.高職生職業能力培養的思考[J].職業技術教育（教科版）,2004,(34).

尹鏡如（1986-），女，漢族，四川自貢人，四川華新現代職業學院講師，研究方向：思想政治教育。