高職高專學(xué)生綜合素質(zhì)的教育分析

尹鏡如

（四川華新現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院,四川 成都 610107）

高職高專學(xué)生綜合素質(zhì)的教育分析

尹鏡如

（四川華新現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院,四川 成都 610107）

我國高等職業(yè)技術(shù)教育隨著時代的發(fā)展有了很多新的內(nèi)容，同時規(guī)模也不斷地在擴大，因此高等職業(yè)教育開始受到各方面的嚴(yán)格要求，特別是在學(xué)生職業(yè)素質(zhì)以及崗位適應(yīng)力這兩方面，有了比以前更高的要求。從事教育工作的人應(yīng)當(dāng)在掌握現(xiàn)有教育理念的基礎(chǔ)之上，明白素質(zhì)培養(yǎng)的具體要求和目標(biāo)，將其落實到實際工作中來。

大學(xué)生；職業(yè)素質(zhì)；培養(yǎng)

最初高等職業(yè)教育出現(xiàn)于經(jīng)濟高速的發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的時期，其發(fā)展的核心是高新技術(shù)人才。經(jīng)過事實證明，高職教育和知識經(jīng)濟之間發(fā)展的速度是同步的。所謂高等職業(yè)教育指的就是“高等技術(shù)與職業(yè)教育”。高等職業(yè)教育中的“高等性”是一個層次定位，能夠決定高等教育的具體屬性；而“職業(yè)性”屬于類型上的定位，能夠確定高等職業(yè)教育中職業(yè)技術(shù)教育這一屬性，這是一種能夠培養(yǎng)出高技能人才的教育模式。要使高等性和職業(yè)性之間的關(guān)系得到協(xié)調(diào)，就需要強調(diào)出兩者的共性和個性。

一、高職高專教育的特點和社會需求決定了職業(yè)素質(zhì)教育的內(nèi)容

職業(yè)素質(zhì)的定義就是體現(xiàn)出勞動者社會職業(yè)適應(yīng)能力和了解程度的指標(biāo)，主要體現(xiàn)在職業(yè)個性、能力、情況以及興趣等各個方面。職業(yè)素質(zhì)教育的目的是培養(yǎng)能力、形成公民科學(xué)文化、心力勞動素質(zhì)、思想品德以及發(fā)展個性，這是一種基礎(chǔ)性的教育模式。在進(jìn)行高等職業(yè)教育時，一方面需要注意培養(yǎng)專業(yè)技能，另一方面還需要培養(yǎng)道德情操和職業(yè)觀念，培養(yǎng)出技能和素質(zhì)結(jié)合的統(tǒng)一體；因此在進(jìn)行高等職業(yè)教育教學(xué)時，一定要以“讓畢業(yè)生盡快適應(yīng)工作崗位和社會”為目標(biāo)。

二、堅持科學(xué)的發(fā)展觀與教育觀，構(gòu)建與高等職業(yè)教育相適應(yīng)的人才培養(yǎng)體系

由于時代在不斷發(fā)展，因此社會對高等職業(yè)教育有了新的要求。新時代的要求為希望我國高等職業(yè)教育能具備自己的特色，并且形成有著很強適應(yīng)力的教育體系和模式。在構(gòu)成培養(yǎng)體系以及教育教學(xué)過程中，要將“兩個堅持（即宗旨是就業(yè)，導(dǎo)向是服務(wù)）”作為根本，“三個層次（不同年級層次）”作為工作時的具體主線，“五個方面（領(lǐng)導(dǎo)管理隊伍、教學(xué)隊伍、學(xué)生、校內(nèi)平臺和實訓(xùn)隊伍、校外平臺和實訓(xùn)隊伍）”作為工作的主體，“三個符合”（院校培養(yǎng)的目標(biāo)與質(zhì)量合乎國家、社會、學(xué)生規(guī)定需求；院校實際的工作狀態(tài)合乎學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求;畢業(yè)生合乎學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)）為具體的標(biāo)準(zhǔn)。建立起具體的機制，其中包括和當(dāng)代社會適應(yīng)、有著鮮明特色的教育培養(yǎng)理念、運行時管理的機制、保障機制等。用這些機制保證畢業(yè)生能夠有著很高的職業(yè)素質(zhì)。這里的職業(yè)素質(zhì)指的是學(xué)生的專業(yè)、人文、身心素質(zhì)等。

三、在大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)過程中應(yīng)注意的幾個方面

學(xué)生到了大學(xué)階段，一般都有著很活躍的思想，想要多接觸新事物，開始接觸專業(yè)性的知識，對于自己的未來開始有著初步的打算和規(guī)劃，在職業(yè)教育中處于起步的階段；因此，在大學(xué)階段對職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)十分重要，具體的教育中千萬不能輕視這一方面的教育。

（一）對新生做好入學(xué)教育，讓新生的職業(yè)觀念和意識初步形成，推動其邁好人生中重要的一步。為使得學(xué)生在校教育培養(yǎng)工作有著很好的基礎(chǔ)，可以利用入學(xué)教育或者專業(yè)講座等方式，來推動學(xué)生的思維、學(xué)習(xí)方法和環(huán)境開始向著大學(xué)生轉(zhuǎn)變；讓學(xué)生對專業(yè)有著更多的了解，產(chǎn)生熱愛專業(yè)的心情，促使其熱愛學(xué)習(xí)；明確未來的發(fā)展方向和目標(biāo)，做好職業(yè)規(guī)劃。利用新生教育來解答學(xué)生的困惑，讓學(xué)生本專業(yè)的學(xué)習(xí)變得更為輕松。

（二）在政治思想教育工作上加大力度，對職業(yè)素質(zhì)的具體要求和基礎(chǔ)有著更深的了解，培養(yǎng)出符合社會要求的人才。為了培養(yǎng)出這些符合社會要求的，能更早適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的技術(shù)型人才，在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，最先要進(jìn)行的就是思想和道德的教育，在對學(xué)習(xí)目的有了更深的了解之后，才能夠讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，讓其學(xué)會扎實的專業(yè)知識。在學(xué)習(xí)時將基礎(chǔ)平臺定為“兩課”教育，學(xué)習(xí)的載體是班會，學(xué)習(xí)主力為學(xué)生管理隊伍或者是骨干隊伍。這幾個部分在學(xué)習(xí)的過程中需要從始至終貫穿。讓學(xué)生對于政治信仰有著更清晰的了解，建立起愛崗敬業(yè)的榮辱觀以及基本道德。

（三）猛抓教師隊伍建設(shè)，讓教師的素質(zhì)和能力得到提升，在職業(yè)教育上形成一個很好的外部環(huán)境。俗話說“打鐵先要自身硬”，因此要培養(yǎng)高素質(zhì)人才，就要求教師一定要有著很高的職業(yè)素質(zhì)和能力，在教學(xué)過程中通過樹立榜樣和標(biāo)桿來影響學(xué)生，能夠作為學(xué)生的教育導(dǎo)向標(biāo)。除此之外，可以利用產(chǎn)學(xué)研結(jié)合或者校企協(xié)作等方式，讓教師隊伍的整體力量得到提升，掌握實際生產(chǎn)中有用的技術(shù)和工藝，讓全體教師既能夠具備前沿專業(yè)知識，又能夠在教學(xué)中和實際結(jié)合，讓學(xué)生上課的興趣明顯提高，并且要多對學(xué)生實踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。

（四）根據(jù)實際情況制定出與之適應(yīng)的教學(xué)計劃，做到與時俱進(jìn)，并且將不足的地方做好及時調(diào)整，讓職業(yè)素質(zhì)教育具備科學(xué)性、完整性、適應(yīng)性以及系統(tǒng)性。在高等職業(yè)教育中，指導(dǎo)思想為讓學(xué)生在對應(yīng)的職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)能夠擁有不錯的能力。編制教學(xué)計劃、課程以及質(zhì)量評價的標(biāo)準(zhǔn)時，都需要保證學(xué)生能夠因此獲得相應(yīng)的能力，所有的教學(xué)工作的中心都為“讓學(xué)生獲得能力”。

現(xiàn)在，我國經(jīng)濟發(fā)展的速度很快，高職高專教育也正在蓬勃發(fā)展中?，F(xiàn)今的大環(huán)境于高職高專而言，一方面是一種機遇，也是一種挑戰(zhàn)，時代大環(huán)境對我們有著更高的要求。在我們充分認(rèn)識到高職高專教育精髓，對高職高專教育的規(guī)律和特點有了更深的了解之后，將培養(yǎng)的目標(biāo)定為學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，在全體從事教育工作的人一起努力之后，我國高職高專教育定會有著更輝煌的未來。

[1]韓光道.我國高職教育發(fā)展的制約因素和對策[J].職業(yè)技術(shù)教育（教科版）,2005,(16).

[2]胡旭輝.高職院校人文教育現(xiàn)狀及對策[J].職業(yè)教育研究，2005, (6).

[3]鄭喜群.高職生職業(yè)能力培養(yǎng)的思考[J].職業(yè)技術(shù)教育（教科版）,2004,(34).

尹鏡如（1986-），女，漢族，四川自貢人，四川華新現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院講師，研究方向：思想政治教育。