如何使學生課外閱讀更有效

薛琳

（江蘇省南京市溧水區東廬中學,江蘇 南京 211213）

如何使學生課外閱讀更有效

薛琳

（江蘇省南京市溧水區東廬中學,江蘇 南京 211213）

我們在語文教學中，往往發現很多學生提筆寫不出東西，究其原因，主要是閱讀面過窄。因此，努力引導學生課外閱讀，顯得非常重要。

學生閱讀；方法；意義

一、了解意義，提高認識

要使學生自覺地進行課外閱讀，必須讓學生了解、認識課外閱讀的重要意義。課外閱讀的意義很多，我認為主要要讓學生了解以下兩點：

（一）閱讀有利于培養學生語文綜合素質與能力。古往今來，許多成名成家的文化名人都是“讀”出來的，葉圣陶說：“他們有個不二法門，就是熟讀名文，讀著讀著，自己頓悟。”讀優秀的文學作品，能夠豐富人的精神世界，提高人的審美能力和綜合素質，培養學生的文化氣質。以讀為本，還能夠加強對學生的語感訓練，提高學生對語言文字的感受能力，也有利于積累詞匯與語言素材。

（二）閱讀是寫作的基礎。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”各種書刊可以為學生的寫作提供可資借鑒的詞匯、材料和技巧。多讀書，讀好書，不僅可以開拓視野，陶冶性情，積累精華，博采眾長，而且有助于觀察世界、體味人生，從而充實自己、提高自己，日久天長，潛移默化，寫作水平自然會提高。

二、課內示范，教給方法

在課外閱讀指導的初期，可利用課堂作適當延伸，以起到示范與拋磚引玉的作用。課堂延伸所引入的主要是課外語段。如學習朱自清的《春》時，就可以讀讀《秋天》、《梅花頌》等文中的語段，以便掌握描寫手法的運用。學了《中國石拱橋》，就可以讀讀《北京立交橋》中的語段，進一步了解抓住特征進行說明的方法。如學習《敬業與樂業》，就可以讓學生讀讀《談骨氣》這篇文章，讓學生更深入了解議論文的知識。

課內外銜接進行課外閱讀，由于有教本作依托，延伸軌跡與銜接指向比較明確，閱讀目標與重點也相對明確，對課內閱讀起著鞏固與促進的作用，同時，也有利于相關文化素養的積累與培養。

在語段閱讀的基礎上，開設閱讀課，重在課外短文的閱讀指導。閱讀課首先要選好課外閱讀內容，這是上好閱讀課的關鍵。選擇的方法：可以由老師來指定，也可以由學生來推薦。選擇的原則：從形式看，最好選擇那些篇幅短一點的文章；從內容看，最好選擇那些文質兼美的“美文”和跳動著時代脈搏，反映著時代進步的“時文”，以及介紹最新科技成果的科技文。選擇時還應充分考慮學生的興趣、愛好、需要與年齡特點。

內容選定后，科學的閱讀方法是閱讀效果的保證。有了科學的方法，往往會收到事半功倍的效果。閱讀時一般根據篇幅長短與精美程度采用不同的閱讀方法，以利學生在課外閱讀時效仿。大致可以采用下列幾種方法：

（一）摘錄與隨感。許多學生在課外閱讀過程中往往過多注重于書中的故事情節，收效甚微。因此在指導學生課外閱讀時，要求學生隨時把精彩優美的詞句、片斷摘錄下來，廣擷搏采并內化吸收，學以致用。要讓學生養成寫讀書筆記的良好習慣，每讀完一本要寫下讀書心得或隨感等。

（二）精讀與略讀。在語文教學中，精讀是主體，略讀是補充。從應用的角度看，略讀是最常用的閱讀方法。學生在課外閱讀時，要引導有重點地選擇一些與學習密切相關或自己最感興趣的章節進行精讀，讀的時候邊讀邊想，在文章緊要處、感觸最深處圈點勾劃。學生在課外閱讀中，只有根據自己閱讀的需要，把它們有機地結合起來，久而久之，才能獲得較多的知識和信息，養成不動筆墨不讀書的良好習慣，真正做到讀有所得。

（三）交流與討論。閱讀后，定期組織對閱讀摘記和讀書筆記的交流，討論解決疑難問題，交流心得，既是閱讀方法的交流，也是閱讀效果的檢驗。通過交流，同學們可以互相學習，互相促進，共同提高。這樣，學生不僅能掌握更多的信息，也能養成獨立思考的習慣。

三、活動促進，激發興趣

可以促進與激發學生進行課外閱讀的活動很多，這里介紹二種：

（一）美文推介活動。每位同學從自己的課外閱讀中選取一篇認為最好的文章，推薦給全班同學。推薦者可以對文章進行全面的介紹，也可以從某一角度入手進行推介。這樣，推介者為了向其他同學介紹該文，必須深入透徹地閱讀，而其他同學如果聽了介紹后，產生了興趣，也會找來細細一讀，即使不去讀的同學，聽了介紹，也對該文有了初步的涉獵與了解。活動促進了閱讀。

（二）有目的、有計劃地舉行閱讀成果展示。通過交流、評比、競賽、表演等形式，如：“優美詞句展覽”、“讀書沙龍”、“辯論會”、“手抄報”、“詩文畫報”“課本劇表演”，推選“古詩背誦大王”、“故事大王”等活動充分激發學生的閱讀成就感，為學生提供展示自我的平臺，使他們享受成功的快樂。

四、制定措施，培養習慣

為了讓學生自覺地去進行課外閱讀，必須向學生提出一定的要求，幫助學生制訂相應的課外閱讀措施。一般可以從以下幾方面來要求：①保證每天一定的閱讀時間與數量。可以因人而異。②閱讀的同時要動筆。或摘名言警句，或摘精彩片斷，還可以在自己的書上圈點批注。③精讀的文章還要寫讀書筆記，讀寫結合，相互促進。④閱讀時要思考。古人云：學而不思則罔。閱讀并不是僅僅把書看一遍，還必須要求學生對書中或文中的內容有整體把握，對文章的遣詞用句、中心思想、寫作方法、人生啟迪等有比較細致的思考。

課外閱讀的習慣不是一朝一夕就能養成的,為了激發學生持久的興趣,提高閱讀質量,把該項活動引向深入,每學期應進行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比。當學生在獲得成功后,會更堅持大量的廣泛的閱讀,良好的讀書習慣也就隨之形成。同時個人的進步往往又是同學們效仿的范例,這樣班里就會形成濃厚的課外閱讀氛圍,其意義也就更加深遠了。

薛琳（1981-),女，江蘇南京人，江蘇省南京市溧水區東廬中學一級教師，研究方向：語文教學 。